一、辩论赛四辩辩词
可以从这个角度去答：将糊涂定义为一种源自于大智慧的生活态度，这样对你就很有利了。
此外，你可以想想事例，例如王熙凤、杨修等人。
二、辩论赛四辩陈词的模板
四辨最好当，但是别人没法给你总结。全靠你在场上的听力集中抓对方的漏洞。 你要总结一辨到三辨你方的观点，然后比赛中途找对方漏洞你方又没来得及辩驳的加进去。第二个陈述总结的占优势，你要把对方四辨最后的辩驳给驳回。
三、四辩辩词格式
感谢（对方辩友的精彩论辩，主持人和评委）
用虽然…但是…说对方刚才的表现看起来怎么怎么样（头头是道，合情合理），实际上却是怎么怎么样（有失偏颇），然后就举例说明。举例说明是靠之前辩论的过程当中收集到的对方的漏洞，写这部分内容就是临场发挥。之后就是再次深化己方观点，最后是对在场各位表示感谢
四、求一篇辩论赛四辩稿
1。当一个人什么都没有经历过时，说“神马都是浮云”。不过是鹦鹉学舌，没有任何意义，无消极可言。
2。当一个人经历挫折，还没有站起来时，说“神马都是浮云”。你凭什么判断她就一定不会重新站起来？事实往往胜于雄辩对不对？人总要活下去，这为什么不可以是成功路上的加油站？不可以是人生路上的中继？不要说什么不可能。无论是否个人意愿，人从来是被生活推着向前的，你以为自己不想淡定就不淡定了吗？你总是要淡定的走出来的，无论你表面看上去怎样。如同我们这场比赛，如果你败了，你只能接受，无论现在看上去如何，几年后回望这段经历，道一声“神马都是浮云”，不过是对现实的总结，如何是消极？
3。当一个人经历成功，说“神马都是浮云”。谈得上消极吗？但你以为她是谦虚吗？你是否静下心想过，当你把成功的消息与人分享时，成功早已过去。一切的成功只是那一刻。你早已从零开始了一段新的旅程。“神马都是浮云”难道不是真实的写照吗？无论你承认不承认。不过，人最好不要欺骗自己，因为事实永远只是事实。
总结：人，无所谓消极，消极只是她以为自己在那样。只要没有死亡，人总是在淡定得向前走，如同时间总在淡定得向下一秒转动，无论自己是否认识到这一现实。回首这些时，有什么值得消极或积极，接受现实吧，“神马都是浮云”，这就是淡定所有的意义。
五、正方四辩稿怎么写
（正方）爱的教育比体罚更有效（四辩稿） 海蜇撰 非常感谢对方四遍同学的精彩阐述，看似逻辑严谨思路清晰，集尽挖苦、栽赃和扭曲我方论点，可谓下足了障眼法。可是真理永远不会因为无谓的诡辩而黯然失色，正真充满人性的爱的教育才应该成为社会的潮流，而不是被冰冷的铁皮尺取代。在此我要摆正对方扭曲的观点，大家一个理性的交代。 首先，爱的教育是教育的一种方式，由古及今没有哪一种成功的教育方式是脱离奖惩体制的，而对方却一味地说在爱的教育同时不应该有惩罚，这种大跃进时期的空洞观点不是在蓄意刁难教育局局长么？ 我想对方辩友想要表达的意思是这个“略施小惩”的度难以把握吧。其实这个根本不需要考虑，因为对方辩友不是也认为“小惩怡情大惩伤身”吗，原本有效的爱的教育因为“小惩”变成了“大惩”，最后使得结果从“有效”变成“无效”，这不都是惩罚惹的祸么，而大惩不正是体罚的一种么。 第二，对方辩友鹦鹉学舌地模仿我方观点说体罚中也可以包含爱的教育，可是对方不知道这明显掉进了我方的陷阱，我们可以利用初中学的“控制变量法”说明这个道理：当惩罚不变的时候爱的教育越多，你受到的启示也越多，而且多多益善，但是当爱的教育不变的情况下，惩罚越多，按照对方自己阐述的“大惩伤身”的原则即可说明道理，这不就叫自掘坟墓吗。 第三，还有对方同学谈到了学校生活，说在自己的经历中老师的体罚都是恰到好处的，可是殊不知在这个表象之后，你有没有正真的去关注学校的教育理念，就像你们高级的教风就是“爱心施教，和谐高效”如果没有这些约束理念，全部由老师自己任意做主，怎么会有你们高级今天的成就。 最后，爱的教育既然包含了略施小惩，自然也有对方所谓的威慑性警示性的存在，这是不能否认的，所以对方的“三步曲”也就是给我方打下了一个坚实的理论框架，感谢对方对我方的大力支持。