腾讯课堂有人捣乱怎么查？

一、腾讯课堂有人捣乱怎么查？

可以通过腾讯课堂的消息记录，然后找到该人的名称把他踢出去就行了。

二、写作业捣乱的作文？

我班有个捣蛋鬼，说起他呀，让人可笑又可气。

上课铃声响了，我们都径直往教室跑，而他却不，还要到别处兜一圈，等到跑拢教室，自然是迟到了，老师问他为什么迟到，他故意说：“屙巴巴（我们这里的土话，解大便的意思）。”逗得全班同学哈哈大笑。老师生气了。罚他在门外站，他一点也不在乎，等老师转过身去，他就在那里做怪象，又把同学们逗得大笑起来。见同学们笑的前仰后合，他做出一本正经的样子，伸出一根手指头，搭在嘴唇上，装模作样地说：“嘘——不要笑！”这下，同学们笑得更欢了。老师知道是他在外面装怪，只好让他进教室。

三、对于一个用在课堂上捣乱博取老师和同学关注的学生，老师应该怎么处理更合适？

几乎每个老师都担心班上有个“刺儿头”。毕竟，想让一名优秀的学生起到带头作用影响他人需要很长时间，但不良行为却能迅速辐射周边甚至整个班级。

要怎么帮助学生修正这些不良行为呢？苦口婆心的说教？劈头盖脸的批评？如果尽施“十八般武艺”后都没有改善，就此放弃吗？

想要解决这个问题，首先我们要探究其背后的原因——学生为何那样做？

Vera是一名从教八年的英语老师，在谈起自己遇到的学生不良行为时，她一肚子苦水。

“当老师久了，真的什么样的学生都能遇到。”Vera回想起自己刚走上教师岗位时候的经历，“原则上我们的英语课上是不能说中文的，希望给学生营造一个良好的英语语言环境，我刚开始带班时班上有个孩子最喜欢做的事儿就是在你讲课时用中文提问题，一旦老师稍微没来得及理会他，他就会挪到地上尖叫或者打滚。”

经验不足的Vera当时吓了一跳，所有的学生都开始跟着起哄，那个孩子发现大家都盯着他时反而开心地嘿嘿笑了起来，整堂课上得乱七八糟，根本谈不上教学效果。下课后Vera没忍住，在卫生间偷偷哭了一场。

“后来遇到得多了就不会哭了，生气肯定还是会生气的，但情绪也解决不了问题。”除了这个典型外，Vera还遇到过无论老师提出什么要求都只会说“我不”的学生，事情必须按照他的希望进行，否则就拒不配合，“他的不配合不仅针对老师，更确切地说是针对所有人，以Team为单位进行合作时，他也一定要在团队里说了算。”

“像刚才提到的这两种学生身上还常常会衍生出另一个问题，因为他们平时的不良行为，其他学生有时并不想和他们一组去完成任务，这种排斥会加重他们的敌意，他们会在课间和其他同学打架，或是用橡皮打自己的小组成员。”

如果说这种“刺儿头”让老师们头疼不已的话，还有另一种安静的类型也让人束手无策。“不能否认，语言学习是需要天赋的，特别是第二外语。有的学生在英语学习上进度会慢一些，但最怕他们因此而干脆放弃。”Vera想起班上的一个小女孩感叹道，“她平时在英语课上就不怎么张口说，面对面上课时还能及时提醒，疫情最严重那会儿，我们上了一段时间线上课，她干脆躲出了屏幕，不管怎么叫都不露脸。”

结果可想而知，学生的英语成绩越来越差，最后干脆放弃了。

面对这些不良行为，Vera其实也想了很多办法，课上严肃地制止、课下找他们谈心、请家长配合共同教育等，但都收效甚微。这是因为，Vera虽然关注到了这些学生表面展露出来的不良行为，却没有完全看到行为之下的原因。

心理学家鲁道夫·德雷克斯认为，孩子行为不良是因为他们丧失了信心。“换言之，当孩子们相信自己没有归属时，他们就会做出‘不良行为’——他们为寻求归属感和自我价值感而选择了一种错误的方式”。

所以，当老师们以为自己已经处理了学生的不良行为时，其实并没有真正解决“行为背后的信念”。

基于此，《教室里的正面管教》一书提出了学生不良行为的冰山理论，认为教师关注并理解“冰山位于水下的部分”。

书中认为，因学生丧失归属感和自我价值感而产生的不良行为可归类为以下四种：

· 寻求过度关注

· 寻求权力

· 报复

· 自暴自弃

例如Vera提到的第一个在地上尖叫、打滚的学生，面对这样的不良行为，老师们会很自然地第一时间表示：“你不能这样做，这样做会影响到其他同学。”但无论重复多少遍，学生仍然会不定时地打断课堂，因为他们深层次的需求没有得到满足，比起认真听课、在回答问题时被老师叫到，坐在地上尖叫当然更能引起老师、甚至是全班同学的关注。

面对“寻求过度关注”的不良行为，教师应如何正确、有效地解决？鲁道夫·德雷克斯发现的“错误目的”或许能为我们提供一种思路：

资料来源：《教室里的正面管教》 整理by Eurus

总是在小组讨论中必须争得话语权、排队一定要排第一个、对别人的建议永远说“我不”的不良行为可以归类为“寻求权力”，面对有这样行为的学生，我们可以试着通过让他们帮忙、给他们选择来转移他们的行为：

资料来源：《教室里的正面管教》 整理by Eurus

“报复”式不良行为的主要表现是试图伤害那些对他不够友善的人，在冰面之下，认为“没有人爱我、我不够好”其实才是促使他们做出这样行为的原因，想杜绝类似的不良行为，就必须给他们足够的安全感：

资料来源：《教室里的正面管教》 整理by Eurus

比起其他三类“大张旗鼓”的不良行为，“自暴自弃”这种不良行为来得要更悄无声息一些，有些老师甚至在注意到时便已经迎来了最终的结果。学生一步步走向最终放弃，想把他们从自我放弃的悬崖边拉回来同样也需要一点点完成，帮助他们逐步建立信心：

资料来源：《教室里的正面管教》 整理by Eurus

在以上“错误目的表”中，第一栏为孩子的目的，第二栏和第三栏是老师根据学生的不良行为会产生的感受和采取的行动，第四栏至第六栏展现出了孩子对教师行为的反馈及背后的深层次原因，如果想知道该如何应对，老师们可以在最后一栏中找到方法和建议。

当然，不同的错误目的也可能会呈现出同一种行为表现。例如学生不断扰乱课堂，是为了寻求过度关注，还是为了报复你上一次严厉的批评？教师需要根据具体情况具体分析，依据自己的感受和想要采取的行动来做出判断。

值得一提的是，利用“错误目的表”分析事情背后的原因并有效处理，并不仅限于师生之间，老师也可以将这份表格分享给家长，帮助家长更好地处理亲子关系；学生自己甚至也可以利用它分析出负面情绪背后的原因，在老师和家长的帮助下更好地调整。

和睦融洽的班级氛围、稳定有效的课堂管理是良好教学效果的基石，面对学生不良行为束手无策时，不妨按照这个方法试试看吧！

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四、体育课捣乱的作文？

今天下午,我们上体育课,正上得好好的,远处一条黑黑的小狗向我们跑来,大家看见狗,害怕被狗咬了一口就会归天,吓得赶紧跑开来。只有陆斌不害怕,他一边对体育老师说他认识这条狗,一边招呼小黑狗过来。

小黑狗没有到陆斌那儿,反而继续向我们追来。我们越是跑,小黑狗越是紧追不舍。它围着操场整整追了我们一圈,把我们累得气喘吁吁。

等小狗停下来不追了,我们又重新排好队,继续上体育课。还没走几步,小黑狗又追来了,它再一次把我们吓得到处乱窜。大家回头一看, 陆斌搞的鬼,他这个”小狗司令”指挥那小黑狗来捣乱。我们吓得逃 回教室里,陆斌又把那狗带到教室。体育老师见了，让陆斌赶紧把狗带走,小黑狗可不愿走，可又不得不服从“小狗司令”的命令,才依依不舍地离开了我们。

叮铃铃,下课铃响了,这堂“乱哄哄”的体育课都是小黑狗和陆斌惹的祸。

五、逆向思维处理孩子捣乱

逆向思维处理孩子捣乱

当我们成为父母时，我们希望给予孩子最好的生活和教育。然而，育儿之路并不总是顺利的，尤其当孩子开始捣乱和不听话的时候。作为父母，我们常常感到困惑和无奈。在面对孩子的捣乱时，逆向思维可能是解决问题的一种有效方法。

逆向思维是什么？

逆向思维是一种非传统的思考方式，通过从与问题相反的方向寻找解决方案。在处理孩子的捣乱时，逆向思维意味着从孩子的角度出发，理解他们的需求和动机，并采取相应的措施。

逆向思维的优势

1. 增进理解：逆向思维帮助我们更好地理解孩子行为背后的原因。通过反向思考，我们可以揭示出孩子的需求和心理状态，从而更好地与他们沟通。

2. 创造积极环境：逆向思维鼓励我们将问题转化为机会。通过寻找有益于孩子成长的积极解决方案，我们可以创造一个积极的育儿环境。

3. 促进创造力：逆向思维激发我们的创造力和想象力，以寻求与众不同的解决方案。这有助于我们面对挑战，并找到创造性的方法来处理孩子的捣乱。

如何运用逆向思维处理孩子的捣乱

1. 反思孩子的需求：当孩子捣乱时，停下来反思一下他们的需求。可能是由于他们的某种需求没有得到满足，才会采取捣乱的方式来表达。

2. 建立沟通桥梁：与孩子进行有效的沟通是逆向思维的关键。倾听他们的想法和感受，并给予理解和支持。这样可以建立起互信和良好的沟通桥梁。

3. 创造有趣的替代活动：当孩子感到无聊或焦虑时，他们可能会选择捣乱。通过创造有趣和有益的替代活动，我们可以将他们的注意力从捣乱转移到更积极的行为上来。

4. 奖励积极行为：逆向思维鼓励我们更多地关注和奖励孩子的积极行为。当他们表现良好或改正了错误时，及时给予赞扬和激励，这会激发他们保持良好行为的动力。

5. 设立清晰的规则和限制：为孩子设立明确的规则和限制，可以帮助他们理解行为的后果，并建立起秩序和纪律。逆向思维要求我们在设立规则时考虑孩子的需求和发展阶段。

逆向思维的案例

案例一：做饭捣乱

当你正在忙着做饭时，孩子却不停地捣乱，这让你非常烦恼。通过逆向思维，你可以尝试以下方法：

- 为孩子安排一个与你同时做饭的活动，如给他一个玩具厨具，让他模仿你做饭。

- 与孩子一起做简单的食物，让他感受到参与感。

- 设定规则，告诉孩子在厨房里要安全行动，不可以捣乱。

通过这些逆向思维的方法，你可以解决孩子捣乱的问题，同时培养他们的责任感和独立性。

案例二：床上捣乱

当孩子在睡觉时不停地捣乱，这让你难以安心。尝试逆向思维，可以通过以下方法来解决这个问题：

- 创建一个有趣的睡前仪式，如讲故事或一起做放松的活动。

- 为孩子提供舒适的睡眠环境，确保床上舒适温暖，并提供他们喜欢的玩偶或安全感物品。

- 规定好睡觉时间，并设定清晰的规则，如不能离开床或玩手机。

逆向思维可以帮助你理解孩子的需求，创造一个令他们感到安全和舒适的睡眠环境。

结语

逆向思维是处理孩子捣乱的一种有力工具。它能帮助我们更好地理解孩子的需求，创造积极的育儿环境，并解决问题的方法。尝试用逆向思维来处理孩子的捣乱，你会发现与孩子的关系得到改善，同时培养他们的积极行为和独立性。

六、阿斯伯格症孩子捣乱课堂怎么办？

1、要让孩子能在课堂上专心听讲，一种有效办法是将功课分解成许多小的单元，教师经常给予孩子指导和反馈。

2、让孩子坐在教室前排，并经常向他们发问，有助于帮他们集中精力听课。

3、在孩子走神时候，采用一些非言语的信号或肢体动作（如轻拍孩子肩膀）。

4、让一个正常孩子和阿斯伯格综合症儿童成为同桌，这个正常孩子可以帮助阿斯伯格综合症儿童回到任务上来，重新专心听讲。

5、定时的学习安排会让孩子变得有条理。在规定时间内没有完成（或是没认真完成）的课堂作业，必须让孩子利用自己的时间来完成，例如利用课间休息时间或在家看动画片的时间来完成。阿斯伯格综合症儿童不听话的时候，要给他们明确的期待，把所要完成的学习任务分解成小单元，按一定程序完成，孩子每完成一部分就会得到奖励或鼓励。这样可以提高孩子的自信，让他感到自己是有能力的。

6、大多数阿斯伯格综合症儿童的注意力不佳，办事速度慢，条理性很差。针对这种情况，老师可以适当减轻他们的作业负担，或是给他们一些呆在娱乐室的时间，在娱乐室里，由特教老师来为他们提供完成作业所需的帮助。有些孩子的注意力问题过于严重，父母可以每天晚上伴陪孩子完成作业。

七、小盒课堂作文怎么样？

小盒课堂作文很好，里面的作文大多运用了比喻，拟人排比等修辞手法语句优美小盒课堂作文很好，里面的作文大多运用了比喻，拟人排比等修辞手法，语句优美，用词恰当，真的很不错

八、作文课堂说说？

今天我们开始上作文课，希望大家能在课堂中认真听讲，有什么问题呢可以和我提出来。

九、理想课堂英语作文

my ideal class timetable rests from 9 in the morning to five in the afternoon. firstly because i think before the morning class begin, enough time should be allocated for students to exercise in order to improve their health conditions. secondly, secondary school students are still lack of self-control ability. therefore,appropriate class time should be effective enough to ensure their study efficiency.

moreover, my ideal class form should be full of interaction among teacher and students. students should free to ask teacher question at any time without standing up. teachers and students are more like friends and free to discuss any problem.

十、课堂作文重要吗？

首先可以看见的就是课堂作文是非常重要的，能够让我们在短时间内发挥我们的这种能力。