大学生心理素质教育导论，大学生适应与发展，正确认识自我与不断完善自我，学会学习与培养创造思维，大学生良好人际关系的建立，大学生健全人格的塑造，情绪管理与挫折应对，大学生恋爱与性心理辅导，大学生心理健康与心理问题预防，热爱生活与珍爱生命，成长路上你我他，适应中成长，天生我才必有用，教你学习的妙招，架起沟通的桥梁，重塑自已，做情绪的主人，爱也需要学习，让心飞扬，生命与责任
大学生心里素质教育的目标是什么
大学生心里素质教育的目标:不是给学生填塞各种知识，而是要唤醒他们来自内灵魂和内在的某些能力，最终成为有独立精神的会思考的能实践的自由人
大学生应该有怎样的心理素质
首先，社会的需求决定大学生素质结构。
在当代社会还不能满足人的素质全面发展的前提下，社会的需要对大学生的素质起着导向作用，特别是在社会主义市场经济体制下，大学生素质已从过去知识、学科、能力等单方向素质向整体素质的提高发展。
大学教育作为人的社会化过程的一个主要阶段，其目标主要是培养能适应现实社会的人，能进行各种职业选择和行业转换的人，能改造社会和建设物质文明和精神文明的人。所以，大学生具备的素质应该是比较全面和综合的，即能适应社会发展变化所需要的整体素质。
我国传统的以学科为本位的大学生专门教育，对专才素质的要求是十分详细和明确的，计划经济时代的大学生素质主要体现在学科专业方面，主要强调知识、学科、智力等方面的素质，而对非智力的，综合性的素质则重视不够。当代大学生学科专业素质的培养，更要注重整体性、综合性，既要有知识技能方面的素质要求，又要有综合能力方面的素质要求。
大学生素质内容的核心是“个性发展”。长期以来，作为教学过程主体的学生的个性被抹煞了，造成片面发展，影响了全面素质的提高与完善。
人是社会的人，在社会中人是第一位的，人的存在是社会得以延续与发展的前提，社会的一切物质文明与精神文明都是人创造的，社会的文明与进步首先为了使人更好地生存与发展，使人的本质得到最大程度地显现，使人的潜力和才能获得最大的开发。
素质教育的目的，就是使大学生通过有目的的教育成为既全面发展，又有个性特征的一代新人。因此，必须转变传统观念，变社会本位，学科本位单一的素质观为社会、学科与学生三者有机结合的统一素质观。特别是要把学生个性发展放在核心位置，即人格的和谐、健康发展。
近年来，大学生素质培养问题日益引起各方面的关注，教育主管部门将其作为教育工作的一项主要内容来抓，但由于对素质教育在高等教育中的作用，大学生应具备何种素质等问题深入研究不够，素质教育内容脱离大学四年培养目标。
有人把素质教育理解为技能教育，这显然是很片面的。因为素质教育是一种思想观念，它渗透在培养目标，课程计划，教学过程等环节，而不是在原有教学基础上另制订一套新的素质教育方案。所以大学生素质教育内容必须依据其原有基础、身心特征和经过四年学习，绝大多数学生所能达到的目标规格和要求。而不是赶潮流，图形式。
当代社会的发展对大学生的素质提出了越来越高的要求,而大学生的心理素质日益成为影响和制约其发展的重要因素,不断出现的心理障碍和心理疾病成为目前亟待解决的问题。
大学学习阶段是人一生中的黄金时期，是记忆力发展的顶峰，又是品德、信念、个性的形成时期，也是思维活跃，创造力上升的阶段，应通过大学教育有意识、有目的的培养，使大学生形成良好的心理素质结构。
首先在感知觉方面要培养其敏锐的观察力，在记忆力方面，要发展其良好的有意记忆；在思维方面，要加强其逻辑思维的形成与创造思维的培养；在想象力方面， 要鼓励其富于幻想，把理想与现实结合起来。要培养其好奇心，自信心，独立性，冒险精神，敏感性和幽默感。
其次是发展大学生丰富的情感，要特别注意培养他们的道德感，理智感和美感等高级的社会情感。
再次是培养大学生的坚强意志品格，使其意志的自觉性、果断性和坚韧性都获得全面的提高和发展。
最后是全面发展大学生的个性心理，形成其良好的动机，高雅的气质，广泛的兴趣，稳定的性格，鲜明的个性和健全的人格。
值得强调的是，非智力因素在获取知识和运用知识方面日显重要作用，为了使非智力因素为智力潜力的开发起协调和动力作用，使大学生形成具有现代社会所需要的良好心理素质结构，可以说，心理素质的培养是大学生自我发展，自我完善的最有效途径。