青春期的情绪特点主要是指，青春期心智刚刚开拓的我们。懵懂无知却又带着对着未知的好奇与追寻，往往我们这种行为是不被家长所认同的。
家长出于爱护的心理，对我们固执的控制欲因为思想不在同一个接点上，让我们感受压抑乃至愤怒。
以至于被家长称为所谓的反抗性强。常常莫名的爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，其实这些仅仅只是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，想逃离家长的控制桎梏，如果这时的大人稍加约束，就会产生反抗心理。
由于青春期生理、心理变化的突然性、多样性、特殊性，不仅使我们自己感到茫然不知所措，有时也会让我们做家长的不知如何应付。往往是这一个问题还没有解决，另一个问题又来了。所以多数青春期孩子的家长都感到了累----心累！
对孩子不知所措，说了也不听，管又管不住！
对于青春期的儿童心理如何疏导？
1. 鼓励学生用理智战胜自己
教师要让学生明白这种暗恋是没有结果的，鼓励他们用理智来克制自己，战胜自己的情感，主动跳出感情的漩涡。让他们学会树立远大的理想，明确努力的方向。日常生活中，可以提供英雄模范、奋斗历程，并建议学生在桌上、床前贴一些伟人、名人的格言警句时刻勉励自己。如：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明等。要让他们知道一个人要想成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、良好的思维习惯和高尚的情操，以此来时刻鞭策学生不断奋进。
2. 充实学生的业余生活
教师可以通过发挥特长、培养兴趣爱好来丰富学生的课余生活，从而转移注意力，使学生把精力用到其他方面去。如参加体育运动，打羽毛球、踢毽子、打篮球、跳绳等，参加学校各类兴趣小组，合唱队、舞蹈队、美术小组等，尽可能多地和同性朋友一起聊天、游玩。
3. 启发学生的思想
教师可以安排几次针对性的班队活动，让学生在活动中明白事理。让学生各抒已见，教师要因势利导，住处学生的行为不够理智，这样会影响学习，对自己发展没有好处。还可以让全体学生一起帮助他走出痴迷的泥潭。这样，使学生在看看、想想、说说、辩辩的活动中，明确现阶段自己的主要任务，并从中学会一些自控的方法，在思想上受到一定的启发。
4. 约束学生的行为
为了尽快减少学生对异性的痴迷程度，教师可以在征求学生同意的基础上，让他们为自己定个规则，利用规则的强制功能，促使学生的行为尽量按照规定执行，允许他们邀请老师或好朋友监督。规则可以这样约定：1.在学校里，目光停留在他（她）身上时间不超过一分钟；2.与他（她）保持一定距离，不喝其过度接近；3.放学后，尽量避免和他（她）单独接触；4.不看言情书或言情电视片；5.不打听有关他（她）的情况；6.言谈中尽量少提及甚至不提及他（她）。一开始时，学生可能会有所违反教师要坚定立场，常督常促。由于这个年龄阶段学生的情感具有不稳定的特性，经过一段时间的训练后，他们心目中痴迷的异性形象就会渐渐模糊，甚至消失。
5. 开展青春期性教育
青春期的少男少女随着性特征的发育，对异性充满好奇，也会遇到很多性方面的困惑。于是，他们会渴望了解相关的知识，但是一些不良的碟片、书籍等宣扬的所谓“性知识“，会迷惑涉世不深的学生，将他们引入歧途。特别是对于早恋的少男少女，更容易成为”无知“的牺牲品，因此，开展青春期性教育是非常必要的。教师可通过讲座的形式，让学生了解男性、女性的生理构造特点，科学地看待生命孕育的自然过程，揭开异性间的神秘面纱。让学生在学习过程中懂得遵守性道德的必要性以及反之带来的危害性，让女生学会保护自己。可以通过小组讨论的形式，互相说说青春期男女生的生理变化特点，掌握有关青春期保健的知识，还可以通过”知心姐姐信箱“等形式与学生交流，帮助其解决青春期的性困惑，使他们健康快乐地成长。