、敏锐的观察力有没有敏锐的观察力是做好语文教师的先决条件。赞可夫说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹，也很难成为良师益友。”教师要善于观察学生，“眼睛”是心灵的窗户，一个有经验的教师总是十分注意观察和分析学生眼神的变化和他们的表情，从那听到无声的语言。如有的学生上课时十分安静，但他的眼神凝视着某一点，这就多半是思想开小差了。教师可结合所讲内容提问题让那位分心的同学回答，同时提醒他要注意听课。如教师提出问题后，如果有的学生坦然的看着老师微笑，这就表明他能回答好这个问题，如果有的学生故意避开老师的目光，那很有可能他回答不了。如果发现有的学生双眉紧锁，眼神呆滞，面部表现出困惑不解的表情时，那一定是听不懂了。所以教师在讲课时，也可以从学生的表情和眼神中去寻找他们对这些内容是否理解的反应。在对他们平时了解的基础上再通过课堂上深入细致地观察，教师就可以及时地调整教学方案。如果教师的观察力差，就不能很好地掌握学生的学习、活动、与他人相处等情况，这样就不能及时制止学生不良行为的发生，或者针对他出现的问题提出合理的建议，从而不利于学生的健康成长。因此，具有良好观察力的教师，不仅能善于观察学生，也能善于观察自己和评价自己，以便取长补短，教学相长。
2、稳定的注意力注意是通向知识宝库的大门，是我们从事各项教育教学活动的必要条件。在教学活动中，注意力的集中和稳定是有效地进行教学的前提。教师是不能停止学习的，教师的职业是不能停止不前的，要一生苦读不辍，在各方面不断地吸取新东西、新成就，然后贡献给学生。如果一个教师在学习中失去了集中注意的品质，那就不可能获得任何知识，就不可能提高自己。
因此，教师不仅自己要有集中而稳定的注意，而且还必须掌握学生注意的特点，运用注意的规律来组织学生的注意。
有关研究表明，单调的刺激最易使注意力分散或降低注意效率，使人容易疲劳。反之，多样化的学习活动最能维持注意的稳定性，使人精神振奋。因此，在教学中，为了能够使注意保持较长时间的稳定，就应使教学方法灵活多变，教学内容丰富多彩。学生对非常熟悉或已经理解的内容，教师再讲是没有兴趣的，没有新鲜感，因此，要在学生已有的知识经验的基础上，不断给予新知识，增加新内容，要由易到难，由浅入深，逐步提高。有经验的教师常常用多种多样的方法来吸引学生的注意：时而进行启发性谈话；时而运用直观教具；时而进行设疑提问；时而进行练习等。教得生动活泼，学得新鲜有趣，乐在其中。教师讲得精，重在点拨；学生练得活，学得主动。孔子讲“不愤不启，不排不发”，教师就要激起学生“愤”、“排”的情绪，对学习产生浓厚的兴趣。总之，如果教学方法单调、呆板、程式化，那么，要保持学生的注意是很困难的。