我们都知道，语言表达有两种形式，一是口头语，二是书面语。对于小学阶段的学生来说，语言组织及表达能力是一个由简到繁循序渐进不断提升的过程。首先，要认真学习语文课本的每篇范文的内容和写作形式，了解词性和掌握积累词汇，能够熟练造句，使语文基础知识趋于扎实。多写心得体会，日有所记，养成写日记的习惯，利用业余时间多涉猎一些适合自己的有益的中外文学读物，提升文学素养，作文的写作能力会逐步提高。加之平时上课踴跃发言，有意识地锻炼口语组织及表达能力，多和同学交流学习，只要坚持不懈，会大有裨益。
作为小学的孩子，我认为应做到以下几点可以提升语言组织能力。一，阅读。让孩子大量地阅读课外书籍，背诵古诗词。诵读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是对读书量的肯定。要让孩子在阅读，背诵的过程中不断地积累和丰富大量的词汇，今后就会出口成章。小学生的摸仿性很强，看多了听多了就能模仿出来。比如他们在电视上经常看到推销脑白金的广告词，看多了以后人人都会说：“今年不收礼，收礼就收脑白金。”二，说讲。让孩子经常练习学话，练习演讲。老师在课堂上尽量让学生多讲，让学生当老师。在家里家长要让孩子讲故事听，讲习当天上课的内容，讲学校当天发生的事，让他(她)说个夠。他们就会编织大脑中词汇，经过口语表达出来了。比如原来我教四年级语文的时候，利用每周一节课外活动，叫学生轮流演讲15分钟的课，看谁声音宏亮听得清，有条理就行。学生的写作能力，语言的组织能力就得到了提升。另外还要根据孩子的个性特点，兴趣爱好个别施教提升语言组织能力。
如何给孩子做语言训练？
给孩子做语言训练前，有个问题需要阐明一下，为什么要做语言训练？是为了提高口才？还是为了矫正语言障碍，还是为了学习普通话，还是因为有朗诵播音的职业需求？
现在越来越多的家长让孩子做语言训练以下几种目的：
原因一：
孩子有语言障碍，做语言训练是为了让孩子得到正常说话的能力。
实际上语言障碍人群的比例不可小视：先天腭裂的发生率是一千人中大约有1-2个，再加上智力认知、脑瘫、听力等一些疾病或损伤造成的语言障碍，以及更广泛的功能性构音障碍，即没有其他明显原因，只体现在发音器官的功能上，人们常说一个人“大舌头”，多就属于这种情况，严重的甚至说话别人听不懂，轻的如“l”音不准，“g、k”不准、前后鼻音问题、平翘舌问题等等，除此之外，还有口吃，即语言节奏障碍。
但语言矫正需要专业的语音病理学知识，以及丰富的实践矫正经验，家长们一定要擦亮眼睛。
原因二：
有些孩子的语言环境不是标准的普通话，为了孩子入学前能使用标准的普通话，不至于造成学习与交流上的不便，于是选择给孩子进行语言训练。
随着社会的进步，世界越来越“小”，很多方言都渐渐成了文化遗产，但与不同地域甚至不同国家的人更方便的交流与沟通，已成为很多人生活和工作的需要，通用的语言成了必要的需求，普通话与某种世界通过的语言当然自然也成了孩子未来的潜在需求，但很多家长由于他们成长的过程中对此需求还不大，而且语言环境是方言，他们本身也是方言，因此为了孩子能说好普通话，不至于被自己影响，因此，为孩子做语言训练。同样的道理，英语班很好多。
原因三
很多家长可能因为孩子的性格比较内向和他人交流较少，或者只是希望孩子的口才能更加出众，敢于和人交流，勇于和人交流，也乐于与人交流，同时也希望自己的孩子能在公众场合比如讲演台上不怯场，并能用语言能力获得更多的认可，总之，就是希望自己的孩子变得优秀或者变得更优秀。
这种心理当父母的我们大家肯定都深有体会。类似的原因还有可能是实际的某种需要，比如孩子要参加某些比赛，参与某些节目，比如童声播音主持，希望孩子可以拥有更多自信和更完美的表达能力，可以在观众或听众面前更加闪亮。
原因四
实际上语言的发展对于思维认知的发展有很大的助益，二者是互相促进的、相辅相成的，作为家长，想上孩子超越别人的起跑线从而领先一步自然也是可以理解的。
这些就是家长给孩子报语言训练班的一些原因，当然第一种与其他几种是有本质区别的，语言障碍矫正是我们的主要工作，当然，如果想让非语言障碍儿童的语言表达能力进一步提高，也可以向我们求助。
对于宝宝的成长，包括宝宝的走路、说话，每一步都需要宝爸宝妈们耐心陪伴和训练，对于宝宝的说话则需要更多训练，因为这有助于孩子的语言、感情等的表达，智力的发展提高。对于语言的训练建议如下：
1、宝爸宝妈们应经常使婴儿保持良好的情绪，多与孩子说话。尽可能的给予孩子丰富的语言刺激与训练。
2、跟随孩子的意愿和兴趣
在日常带孩子时，多观察孩子的兴趣及感受，留心孩子注视着的东西。注意孩子的面部表情和身体，然后等待孩子的反应，给予孩子时间去做想做的事情。留意孩子注视的东西，然后和孩子说一下。当孩子注视某些东西的同时，他也正在接收有关那个东西的信息。只
有当孩子把他注视着的事物与你说的话联系起来，才听懂你的话，清楚你说那个词汇的意义。
如：孩子触摸热的杯子时后，家长说：啊！好热呀！每当孩子触摸热烫的东西时，你可以同样响应孩子的反应。
如：孩子指着花，家长：这是花。
3、注意说话的速度、音调、句子
简单又清晰的说话，有助于促进孩子的语言发展。以下几点简要的说一下；
1. 使用较高音调：跟正常人说话，我们会运用平淡而自然的语调，没有太多抑扬顿挫。跟孩子说话，你可以稍微提高一下音调，用较夸张的语气，这样能吸引孩子的注意。
2. 强调重点词语：孩子较难迅速掌握整个句子的。你可以在说重点词语时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的内容。如，您想强调“香蕉”这个词汇，说：「宝宝吃 香蕉。
3. 使用简短句子：避免使用太长的句子。简短句子包含的内容较少，孩子较易掌握。至于简化的程度，是因人而异的。你必须根据孩子现有的口语理解能力，参考语言评估结果，避免说一些超越孩子能力太多的话。
4. 简单的词汇：跟孩子说话应该直截了当，避免运用太复杂的句子。使用的词汇也要以孩子熟悉的他身边事物内容的为佳。
5. 放慢说话速度：放慢说话速度，字与字之间可稍作停顿。
6. 重复词汇和句子：适当的复述加深孩子对整句说话或个别词汇的印象，有助他更有效地接收内容。例如：妈妈煮饭啦，不是洗衣服，是煮饭。
这种说话方式，有助吸引孩子的注意，使语言更易理解。
4、在日常生活中学习语言
1. 一边说话一边做事法 ：你一边做事情，一边讲述自己在做的事情。意思是将我们自己的所见所闻所感所做的事情，转化成说话，说给孩子听。例如：孩子在玩拼图，你也拿出相似的拼图跟孩子一起玩，家长：我拼图啦，拼好大块呀。看看，我拼的图。
2.孩子一边做事你一边说话 ：孩子一边做事情，你一边讲述他所做的事情。意思是将孩子所见所闻所感所做的事情转化成说话，说给孩子听。例如：孩子在玩积木时，家长：宝宝摆正方形啦，堆得好高呀。这种说话模式能清晰地把当时情景和语言连接起来，让孩子了解彼此的关系，增强口语理解能力。
3.多说——描述孩子正在做的事情（“你在玩积木”）；描述孩子的感受（“你很高兴，这是你最喜欢的玩具”，“你肚子饿了，你想吃东西，你想吃什么”）；说出人和物件的名称（“看，这是个小姐姐”，“这是你的奶瓶”）；描述物件的特征（“这个球是红色的，它很大。这是个大红球”）；描述孩子听到的声音，并模仿它（小猫瞄瞄，小狗汪汪）；给孩子唱歌或念儿歌。
2. 多听！——扩展孩子所说的（“水！”，“喔，你口渴了，你想喝点东西，你想喝什么？”）。小的孩子需要家长给出示范（“这是西瓜汁，西瓜汁好甜”）；大些的孩子可以让他选择（“你想喝水还是西瓜汁”）。当孩子说出不完整的句子，扩展他的句子，并回答他（“车”，“好的，你想要这个大卡车”）
3. 多读！——即使你孩子还不能理解你说的话，也可以开始阅读。这帮助孩子认识到阅读很有趣。开始时用布书或者活动书，让孩子随心所欲地去研究书。鼓励孩子说出图画的内容（“看，猴子在吃桃子”，“你觉得下面会发生什么？”）
4. 让孩子多探索世界！——带孩子去各种地方，公园、超市、邮局、银行。和他讲讲这些地方，问孩子他看到什么，他喜欢什么，为什么喜欢。
5. 多做！——让孩子自己做事情（小宝来吃饭，拿起你的小勺子，舀一大勺饭）。让孩子帮你做事情（“小宝来洗澡了，给你打湿身体，现在要用沐浴露了，小宝帮妈妈递一下沐浴露”）。用餐和洗澡的时间是很好的对话时机。
5、用孩子已认识的词汇学习另外的新词汇
按着孩子的兴趣，或当下所说的话，给他介绍一个新词汇。例如：孩子能力：已理解正方形的意思，目标新词汇：梯形。情境：玩积木。在孩子面前，有不同形状的积木，包括正方形和梯形。家长并行说话式语句：“摆 正方形，你又摆个梯形 。
6、在环境不同的情况下学习同一个词汇
有时候，孩子未必真正理解某个词汇，却听懂您的指令。为甚么呢？这很大可能是孩子依赖环境提示来理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，指着杯向孩子说：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，这或许只是因为环境上有足够的提示。若你发现在另一情境下，孩子听不懂「喝」这字汇，即可推测孩子还没有真正理解「喝」的意义。因此，在不同环境下介绍同一词汇是必要的，这有助孩子真正理解字汇的意思。您可以在不同的情况下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝汤」、「喝汽水」等，强调「喝」这个字汇，让孩子听见「喝」这个字汇时，不管在哪种情况之下，也联想起这个动作。
7、两个不必
1.不必让孩子重复练习太多次：父母为使孩子学会说话，同样的话叫孩子说五次、十次，有时反而使孩子厌烦。比对一般的孩子多说一、二次即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让孩子了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
2.不必矫正孩子发音，即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学孩子说话。
8、学习的时间的安排
1.最好每天坚持，父母应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。
2.选择最佳的学习时机练习。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好一些，孩子学的东西也会更多一些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。
9、重点突出，反复训练
父母在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。
10、不能着急，一步一步来
学习语言时，父母要制定目标，且把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小孩只会少数称呼时，父母就着重于叠词的教学。
11、不要轻易放弃
即使在一段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。
12、记录孩子的进展情况
在孩子还没开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这一点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。
一般来说， 孩子一般是在一岁半到两岁是语言爆发期，在前期一定要多训练多和孩子说话交流，和孩子说话时要看着孩子的眼睛，让孩子可以看到妈妈的嘴型，模仿学习。同时每天在家可以固定一个时间段陪孩子进行亲子阅读，让孩子可以积累词汇，还可以多给孩子听儿歌。都对孩子的语言发展有帮助，还要记得家里的语言环境不能太复杂，最好统一语言环境，这样更利于孩子语言发展