北京版二年级语文上册《练一练》教案

北京版二年级语文上册《练一练》教案

第一课时

教学目标：

了解音序查字的方法，并能运用音序查字的方法查字。在学习查字的过程中，培养学生解决问题的能力。培养认真仔细的态度。

教学重点： 了解音序查字的方法。

教学难点： 正确查字。

教学过程：

一、复习。

(一)背诵26个字母。

(二)指名认读。

二、自己看书，自学查字典的步骤。提出不懂的问题。

三、和老师一起认识字典的汉语拼音音节表。

(一)中间的黑体字是大写字母。

(二)左边一行是音节。

(三)中间一行是例字。

(四)右边一行数字是这个音节在字典正文中的页码。

四、练习翻页。

指导学生不一页一页的翻。

五、以“但”字为例学习。

分三步进行指导。

(一)在音节表中找到音节的第一个字母d的大写字母D。

(二)在D这个音部里找到音节dan，提醒学生看清页码并记住页码。

(三)根据页码找字实现招引接，再根据声调找字。

(四)歌谣记忆：

拼音查字歌

汉语拼音，用处很大。

用它查字，要讲方法：

一看声母，找大写字母；

二找音节，查例字页码；

三查正文，找到例字；

四按声调，查到生字。

六、练习。

七、收碍

(一)用音序查字法查字，不会的问老师。

(二)说说你是怎样查的。

八、说说你在什么时候用音序查字法？

课后反思： 查字典的过程很清楚，学生学的很认真。

第二课时

教学目标：

让学生知道句号、问号、叹号这三种标点的名称。能把半包围结构的字写匀称。体会使用这三种不同标点的句子表达的不同语气。在写字过程中，保持正确的书写和执笔姿势。对读书有兴趣，有良好的书写习惯。

教学重点： 指导学生读出句子的语气，把字写匀称。

教学难点： 体会不同标点表达不同语气。写字。

教学过程：

一、阅读练习。

(一)自己读，读准字音，了解大概意思。

(二)分角色读，指导体会叹号的作用，读出句子的语气。

(三)最后一句，指导学生读的正确、清楚。

(四)读后提出不懂问题。

(五)同学之间互相讨论、解答。

二、写字练习。

(一)指导学生观察字的整体结构。

(二)学生说笔顺，同桌互相说。

(三)指导“捺”的书写方法。

(四)写字。培养学生的书写习惯。

三、作业。

读自己喜欢的文章，要读出不同标点的语气。

课后反思：学生在写字的时候姿势不好，总是低头，而且坐姿不正。

第三课时

教学目标：

学习购物时应该怎样说、怎样做。使学生学会购物时如何有礼貌的与对方沟通，有礼貌的和别人对话。

教学重点： 学会购物时如何有礼貌的与对方沟通。

教学难点： 学会购物时如何有礼貌的与对方沟通。

教学过程：

一、课前准备：让学生带各种用品，如学习用具、玩具等等。

二、联系生活实际。

(一)提问：谁自己去买过东西？都遇到过什么事？

(二)根据学生遇到的问题，引导学生讨论：

到商店买东西，应该怎么说，怎么做？

(三)创设情境。

1、提供感性认识：

课前，布置学生利用周末，在家长的陪同下到商店去买玩具，或通过看电视等途径了解买东西时都会说一些什么？问一些什么？再根据你的喜好选一种你最喜欢的玩具带到课堂上。通过你的看、问、听的形式，丰富感性认识，为课上口语交际做好铺垫。

2、创设情境―启发鼓励创新

利用道具等方法布置教室，创设一个玩具商店的'情境。利用课件播放商店中各种玩具（有电动的、有车、船等），使学生仿佛置身于玩具的世界中。这样学生兴趣盎然，思维活跃，激发学生口语表达的兴趣。

3、自主学习―语言能力训练

每个学生拿上你所喜爱的玩具，告诉同桌它的玩法，可以加以演示。注意要把自己玩具的优点象同学讲解清楚，用第一人称：“我”来介绍，并且将话说完整。训练学生的语言表达能力。

4、互相交流

学生在自主学习的基础上进行互相交流，可以自由选择交流的对象，让学生根据自己的兴趣，找到同学进行交流。交流中除了介绍自己的玩具，还可以了解别人的玩具，帮助对方更好的了解自己玩具的好处，可以边交流边演示。可以促使学生加强口语交际的双向互动，了解玩具的优点。

5、全班展示

在互相交流的基础上，全班进行交流，可以采用让两个同学分别扮演售货员、顾客的角色，作为顾客要了解到自己想知道什么，作为售货员要让顾客喜欢这个玩具这样的表演就算是成功的。

6、课外延伸

进一步了解自己还可以介绍哪些玩具？可以用什么样的方式让大家更了解、更喜欢这个玩具！

课后反思： 在交流的时候学生乐于把自己的想法表达出来，而且能够说出自己的做法，只是语言不规范。

求问如何培养低段学生的语言表达能力

内容提要：语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，培养学生语言表达能力是语文教学中的一个重要环节，也是语文五段展示中最应该培养的能力。那么教学中应该怎样培养学生的语言表达能力呢？打牢语言表达基础，从基础识字开始，激发阅读兴趣，重视说话训练，培养语言表达能力可以是随时的，语言表达能力的提高要与各学科紧密的结合起来。低段的孩子是语言表达能力培养的最好时机，教师应抓住这个机会努力培养孩子的语言表达能力。语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，毋庸置疑在这个瞬息万变的社会，要想长久立足，必须掌握说话的技巧。而较高的语言表达水平是经过不断的训练而蹴就的。培养学生语言表达能力是语文教学中的一个重要环节，他直接关系到能否把话说的漂亮，能否对事物的言论理解的透彻。小学阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，在如今新课改的倡导下，顺着课改形式的发展，无疑给教师带来了莫大的压力，那么教学中应该怎样培养学生的语言表达能力呢？

关键词：语言 表达 基础 兴趣 情境

一、 打牢语言表达基础，从基础识字开始

由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现心中千言万语，不知从何说起的情况，想让学生语言丰富，得让他们学会自己多读书，读书的前提是学生得识字量大，所以平时我会让家长协助帮助孩子多阅读小故事或者小散文，让学生在阅读中多接触生字，并试着让学生在书中勾勾画画，把喜欢的句子或片段用喜欢的符号画出来。语文是一个积累的过程，久而久之，学生的识字量就会增加，从而就会主动去阅读，去积累语言，语言素材随之会丰富起来，学生有话可说，有语可表达，这样语言表达能力会随之提高。

二、激发阅读兴趣，重视说话训练

《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略。在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识，应采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力，让他们畅所欲言，在实际的训练中，逐步提高口语能力。布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会有话可说，有话要说，才会逐渐的提高语言技巧。阅读是提高语言表能力的做好素材。所以教师要做到在教学中激发学生的阅读兴趣，在展示中体现语言表达能力的训练，在五段教学中渗透对语言表达能力培养，让学生喜欢上所阅读的文章，进而积累语言材料，提高语言表达能力。

1.创设情境，训练说话

由于低段的孩子注意力比较分散，语言思维比较弱，于是在进行训练说话的时候，就应该给学生创设一个情景，让孩子在情境中学习语言。激发孩子说话的欲望。例如在教学教科版一年级语文下《风》的这节课的时候，就给学生们创设一个风和他们一起玩的情境，让学生在课文中找，在生活中找。结合一些图片，例如风吹红旗的图片，风吹长发的图片，教师引导学生去想象，去思考。学生受启发后，情绪一下就被调动起来，他们纷纷发表自己的看法，畅所欲言，绘声绘色的描述风所到之处的场面，记得有的学生就这样说：当老师的秀发散发出阵阵香气的时候，我们知道风在和老师捉迷藏呢！这样的创设情境训练学生的语言表达能力，往往会取得事半功倍的效果。

2.课前讲故事，给学生一个展示的平台

低年级的学生，对故事兴趣浓厚，抓住学生这一特点，给学生搭建一个讲故事的平台，每天评出一位故事大王，在这样的激励下，学生会很愿意去读故事书，并会多读已达到记住来展示自己。于是每天清晨都会进行讲故事比赛，由学生评出今日的故事大王，班级还会定期举办故事大赛。优胜者发奖状给予奖励。就这样，孩子的语言表达能力强了，讲故事也讲的生动了。一年级时班级的尹欣然同学在市教育局举办的讲故事大赛中脱颖而出，这离不开平时对孩子的训练与鼓励。俗话说：书读百遍，其义自见。这样学生在讲故事的同时会不自觉的组织自己的语言，以求顺畅表达自己的意思。孩子在这样的讲故事的环节中，不自觉的就提高了自己的语言表达能力，还丰富了自己的语言。达到在交际中用完美的语言来诠释自己的意思，成为众人当中的佼佼者。

3．鼓励走向课外，进行说话训练

低年级的孩子不必要给太多的课业负担，要清楚的认识到孩子的实际情况,不能路还不能走呢，就让孩子跑，这样会让孩子畸形发展的。因此培养孩子的语言表达能力尤为重要。只有把话说明白了，才能更好的学习，所以给孩子一定的时间，让孩子去学习，去发挥。例如教师每天可以跟孩子一起专门读课外书，读完之后，复述自己所读的内容，比赛看谁复述的最精彩，就这样在互相学习，复述的过程中，语言表达能力自然而然的就会有大幅度的提高。

三、语言表达能力应融入生活

学生对他们经历过、感受过的就非常有兴趣，非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。作为教师

也要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西。在教学二年级《礼貌待客》的时候，我让学生说说在家里有没有接待过客人，学生一听是平时在家发生的事，就很高兴的参加，学生在交谈时根据实际，谈得琅琅上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。最后让孩子以表演的形式还原生活场景，学生在表演中表达很具体、很到位。他们都把自己亲身经历说得更生动、更实在，也演得更为逼真。因此，选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而说话的信心也就增强，能够积极参与讨论，大胆地发表自己的意见。

四、培养语言表达能力可以是随时的

学习知识具有一定的规律可循，总会在固定时间去学习固定的知识，而培养语言表达能力就不同，他可以使你在固定时间就专门去训练一种表达技巧，也可以是随时性的。例如冬天的早晨，你发现下起了鹅毛般的大雪，景色特别好看。这时你就可以抓住机会让学生观赏外面的景色，然后去描述，让他们畅所欲言。这样孩子就会用他们童真般的眼光去打量这个世界，去描述这个世界。时间久了，孩子们会见到什么事物，都会说上两句，发表一下自己的看法。我们培养孩子的语言表达能力，尤其是低年级尤为重要，就不应该局限住孩子的思维，让他们尽量用语言去展现自己与众不同的思维想象力。

五、引导学生充分合理的想象

低年级的学生总是爱幻想，他们的想法也是五花八门的，他们的想象同时也充满了童真与童趣，教师在训练孩子的语言表达能力时不应遏制学生的想法，应给予鼓励和支持。让他们展开想象的翅膀自由驰骋。我在教学《秋天到了》写作课时，我给学生创设了充分的想象空间，让学生描绘他眼中的秋天，学生马上说秋天的树木就像让剃头匠给剃光了头。我马上给予支持和鼓励，接下来学生的想象更加丰富，都争先恐后的想说。有了合理的想象和学生充分的说。他们的作文也写的如鱼得水。在培养学生的语言表达能力的时候，我们不应只关注孩子的表达是否准确，还应丰富他们的想象力。

六、语言表达能力的提高要与各学科紧密的结合起来

虽然说语文学科是培养孩子语言表达能力最好的学科，但是语言是一种随时随地被使用的工具，不单单在语文学科教学中大量体现，在其他学科也会频频出现。低年级的学生本来逻辑思维就不是很强，如果只通过一门学科是远远不够的，所以老师要把这种语言能力培养渗透到各个学科的教学中，例如在数学课上就可以培养学生完整说话，有图意的让孩子说说图上都有什么，说说算式的算理等；音乐课上就可以让学生说说，你为什么喜欢这首歌；美术课上就可以让学生介绍自己所画的事物，在

自己的画上写上描述语。这些都是培养低段学生的语言表达能力的好时机，只要教师掌握好度，掌握好方法，因势利导，学生的语言表达能力就不会弱。

总之，低段的孩子是语言表达能力培养的最好时机，教师应抓住这个机会努力培养孩子的语言表达能力。在教学中，在五段教学的每个环节都要培养学生的语言表达能力，让学生在展示中自信表达，在展示中提升表达能力。这不仅关系着他们学习和成长，也是小学语文教学的一项重要任务。因此，我们应通过多种方式，培养学生的口头语言表达能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。让他们都成为一名出口成章，训练有素的能为祖国做出贡献的有用之才。