十大橱柜品牌皮阿诺的“丈夫节”有啥特别？

十大橱柜品牌皮阿诺的“丈夫节”有啥特别？

皮阿诺丈夫节，拯救的不是胃，是爱！

2010年08月12日 16:57:37 浙江在线新闻网站

都说“民以食为天”，可见饮食在中国人生活中占据着极其重要的位置。然而日渐加速的生活节奏和各种各样西式美食充斥人们眼球，中国传统美食渐渐淡出人们的餐桌。

以往，夫妻间最浪漫的事情是丈夫在家中陪伴妻子，一同品尝饱含妻子爱意的晚餐。现在，夫妻享受浪漫时分，都会选择前往装修典雅的西餐厅，在方格餐桌上隔着烛台凝望，品尝西式晚餐，举杯相碰。

什么时候开始，人们渐渐觉得家中的厨房只是平时解决饥饿的食物制造场所，浪漫和幸福仿佛与厨房扯不上关系皮明。西方各种卖相精致，方便美味的菜肴代替了中式美食，成为人们提高生活品质的一大追求。广告、街道、商厦，处处满布西式餐厅，西方饮食文化已经深入每个城市的大街小巷。

就在人们过节都往西餐厅里钻的时候，一个新潮而宣扬传统的节日出现——8月8日丈夫节。

丈夫节倡导丈夫亲自下厨，在8月8日为妻子做菜。

由皮阿诺橱柜发起的丈夫节倡导了新时代的中国厨房文化，在人们渐渐忽略家中厨房带来温馨的时候，呼唤人们回到家中，品尝蕴含爱意关怀的“住家菜”。

餐厅里的菜肴卖相让人食指大动，在昏暗迷离的气氛中进餐仿佛更添浪漫，但是请细心一想：你送进嘴里的是别人做的饭菜，从餐厅规范化的流水线上端下来、从大杂烩一般的厨房中颤握档捧出来的菜肴。虽然美味，但你是否感受到少了一份感动？

家中厨房虽不及餐厅厨房宽广豪华，但是在其中来回的是心爱的人。相比起专业的厨师，那道倩影的手艺或许不及，但是菜肴中倾注的不只是食材调料，更多的是爱。

没有相隔烛台，没有方格餐桌的阻碍，没有诸多餐茄乱桌礼仪的规限，家中餐桌的浪漫是牵手依偎，口中品尝充满浓浓爱意的滋味，夫妻可以无距离地说着心底话，这种传统的温馨不应该被遗忘。借“8月8日丈夫节”，人们一改过节外出用餐的“习惯”，回归家中，丈夫做菜妻子品尝。

皮阿诺发起丈夫节的初衷是宣扬和谐婚姻与和谐家庭，而缺乏时间沟通的夫妻双方能在家中吃一顿饭，有轻松的气氛中进行情感交流，很大程度上能够缓和平日积压的误会和问题。

丈夫节不仅拯救了中国人的胃，还拯救了中国夫妻的心。

语文综合性学习和交流平台一样吗

综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点，它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生根据学习活动的课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。要提高学生语文综合性学习的有效性，教师一方面应努力在组织、指导上狠下功夫，另一方面必须构建新的评价机制，这是确保语文综合性学习顺利开展的保证。一年来的新课程教学实践，我觉得语文综合性学习评价应当突出如下几个方面。一、注重学习过程评价综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。专家提醒我们，过程就是目标。所以语文综合性学习的评价，关键要注重全过程的考查，并且重点考查学生是否积极参与的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。鉴于以上认识，我们对过程评价采取了形成性评价（即档案评价）的做法。教师在学习活动之前要求每个学生备好一只袋子，将本次学习活动的计划、提纲、笔记、体会、搜集到的各种资料等，都收入其中，并进行一定的归类整理。完成后首先在合作小组内交流，然后交给老师查阅。这一过程主要考查学生参与学习活动的情感与态度、方法与能力，具体操作上采用量化评分办法，其评价比重可设定为0.5。评价办法可在小组评定基础上，最后由教师评定。在过程评价中，我们特别提醒教师，只要学生在每一个环节上能大胆、积极、主动参与，进行合作、探究，就可以记满分。对学生不能责备求全，不希望每次学习活动都要进行全方位、多角度的能力提高。学生哪怕有一点点最佳表现，一点点成效，都要充分给予肯定，给予满意的评价。二、开展多种形式评价综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此，语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且要把它老昌作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。在学生自我评价的基础上，还应进行对同学的评价，根据合作小组各个同学的表现、交流的成果情况，评出本次学习活动的优秀者。优秀者比重可设定为0.1。教师把每次活动每个小组的优秀者及时通报给全班同学，把他们的成果展示出来。这样做，不仅鼓励了一些综合性学习的优秀者，还激励了一些学困生。语文综合性学习的教学实践，我们深刻地认识到，教师一定要鼓励学生运用多种方法和不同角度进行多样化的探究，力求使评价成为激发学生参加活动兴趣和调动积极性的手段，同时成为学生认识自我、认识他人的过程。三、展示交流学习成果综合性学习重在过程评价，槐枯强调的是学生会学，而不一定要学会。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果，相反，教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以，我们在重视过程评价的同时，重视终结性的评价，做到形成性评价和终结性评价相结合。终结性评价主要指某次专题活动结束进行的汇报交流的口语交际能力和书面写作能力。为了便于考查，我们仍然采用量化记分办法。这部分内容比重可设定为0.5，其中口语交际和书面写作各占0.25。口语交际一般由合作小组评定，教师应为学生创造参与口语交际活动的情境，提出学生承担的交际任务的要求，让学生根据个人实际，轻松、愉快地进行口语交际实践。特别要关心、关注那些学困生的口语交际，要从实际出发提出要求，以鼓励为主。书面写作由教师评分，学生作文只要根据活动专题要求，写实实在在的事，写自己熟悉的人和事，抒发真实的情感，都可以给高分。如果在此基础上有创意的表达，还可以给奖励分。另外，教师也有责任启发、指导学生修改自己的习作。对学生活动中其他成果，如手抄报、图画等，教铅含洞师给予定性评价。四、上好综合评价课语文综合性学习通常都应提前一周或两周布置，让学生活动有一定的时间保证，以便完成学习任务。语文综合性学习的课时数一般是3～5课时，教师可以从实际需要考虑。但每次语文综合性学习除了学生自主搜集、整理资料外，教师还必须安排好讨论课（实际上是口语交际）、写作课和评价课。其中评价课是每次语文综合性学习中十分重要的一环，教师应当精心备好课，努力上好课。这种评价课是对一次学习活动的综合评价，是一次全面的总结。当然这种总结与评价，可以由教师讲，更多的则可以由学生讲，让学生参与评价。因此，这种评价课在语文综合性学习中其作用是十分明显的。教师组织这种评价课，可以从三个维度进行：一是评价学生在活动中表现出来的情感态度，二是评价学生参与的过程，三是评价学生学习活动的效果与成果。突出表现的应予以充分肯定，存在问题也应实事求是，但仍应以鼓励为主。实践证明，语文综合性学习评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。总之，语文综合性学习作为新课程的主要教学内容，必须采取新的评价措施。只要教师坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。 学生语文综合性学习评价量表

语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。综侍森合学习的优越性在于：学习中可以充分利用所学材料的意义或逻辑关系。学习中形成的联想正是老团亩学习完成时起作用的联想。

扩展资料自20世纪中叶以来，人类知识的发展呈现出两种相反相成的趋势：一方面，随着人类认识世界的程度不断加深，各门学科不断分化，分支学科不断涌现；另一方面，学科的综合趋势也相当明显，新兴的交叉学科、横断学科、边缘学科的诞生层出不穷。事实上，学科之间相互隔绝与封闭，不利于学科自身的生长与发展。这一点同样适用于学生认知的发展与生长。其次，综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观；有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识；有助于或返培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的“大杂烩”，显然，知识的拼盘式“综合”，并不会达到设置综合课程的本来目的。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。参考资料来源：参考资料来源：

传统学习是老师在讲台上讲，学生在地下听，综合性学习，是师生一起互动学习

让我感受最深野激余铅纤的是：

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