一、如何促进师生间的情感交流
最好的办法是师生共同去完全一件事情，比如一起做义工，一起去旅游，或者一起设计一个方案，跟教学无关的，让更多的学生参与进来，尤其对于那些成绩不怎么好，平时很难参与到班集体活动的学生，也可以通过举办运动会，班内围棋，象棋比赛，可以通过多方面培养学生的自信，从而可以多赞扬学生。没有学不好的学生，只有不会赞扬的老师。很多差生往往因为老师的一句赞美而对学习产生兴趣，因为老师的一句批评而厌倦学习。师生交流绝对不应该局限在教室或者校园内部，定期春游秋游，短距离户外活动，离开压抑的学习环境，放松大脑，才能更好的拉近彼此的情感。
老子说：“太上，不知有之。其次，亲而誉之。其次，畏之。其次，侮之。”这段话用来形容师生关系，也非常合适。
最高明的老师，“不知有之”， 学生感觉不到老师的存在，这正是老师的高明所在。行不言之教，春风化雨润物无声，化大教于无形，在不知不觉中，实现对学生的教育。老师好像什么也没有做，已经实现了教育的目的。
不记得哪位教育家说过，“没有人能够教会任何人任何知识”。所有的知识都是自己学会的。高明的老师能够唤醒学生的内驱力，点燃学生的上进心，让学生依靠自己的能力去实现学有所成的目的。
需要为学习提供动机。根据马斯洛的需要层次说，人的最高的需要是自我实现的需要。没有人甘拜下风，没有人愿意承认自己的无能，这就是老师调动学生自己的积极性实现学习的基本出发点。
高明的老师善于利用学生这种“证明自我”的“逞能”心理，让学生发现自己的欲望，并创造机会和条件，让学生充分挖掘自身的潜力，展示自己的才能，调动所有的积极因素，全力以赴、积极主动、不遗余力地去做好自己的事情。在强烈的愿望的驱使下，欲罢不能。
日本道，东京热系列曾经告诉我们如何增进师生间的情感交流，只是你没有去留意生活的细节。
别做班狗其他随你
二、师生之间加强沟通有何重要意义？
师生之间需要有沟通沟通，是交流内心的一种好的方法作为学生应主动沟通古人言道，亲，其师信其道亲近老师才能更好地学习知识，如何亲近当然是用沟通的方法。才能更好地学习，好的，沟通会拉近师生之间的关系，此时此刻，师生之间已超越了时空身份，也不再重要，是朋友亦或者是亲人师生之间已架起了沟通的桥梁。
沟通能够提高教育的有效性学生与老师是教学活动必不可少的两大参与主体在参与学的活动中，若是两大参与主体沟通不顺畅，甚至发生冲突，必将影响两者的关系。使活动无法正常进行俄良好的关系，一旦破裂。原本具有的信任也会随之丧失之后老师即使出于善意，而组织相关活动，学生也会产生抵触的情绪久而久之，教学效果也会将大打折扣纺织若是某位老师与学生相互信任，双方关系良好，那么该老师组织的活动也将更受学生的欢迎，而有了学生的积极参与教学的效果也会显著的提升。
师生关系中老师，学会共情，更多的是从学生的角度，或者是立场上分析问题与学生的关系，必然会更加融洽，并帮助学生更好的成长，纺织，如果老师对学生感受，不加理会，推为自身的主张，那么就可能会导致学生对老师产生厌恶感，形成逆反的心理，因此对老师与学生存在不同主张的问题，需要换位思考，由学生的视角加以分析，查找出原因，让学生认识到自己的主张是能够被老师所理解的。
能够更好的来帮助学生，学生也能通过沟通来了解老师
三、师生沟通的语言艺术
导语：教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢?
师生沟通的语言艺术 一、与学生沟通时，言语间透露对学生的信任
每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。
一名学生没有交作业，他告诉老师，他把作业忘在家里。对此我们该怎么说?是说：“真的吗?那回去拿来。”或说：“怎么又忘了?明天一定带来。”还是说“我相信你!为了写好作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说法透出对学生的不信任，还包含了教师的怀疑。第二种说法，虽然没有讥讽的成分，但传达的信息是教师对学生的不耐烦，学生听后的感觉是遭疏远与排斥。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。不同的语言艺术，传递不同信息，对学生有截然不同的教育效果。
二、与学生沟通时，言语间多点商榷，少点专制
随着年龄和知识的增长，初中生的独立意识和自我意识逐渐增强。他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系，展开情感和思想的交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。
相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生很容易接受。因此，老师在处理突发事件时，尽可能多运用启发的'方式和商量的口吻，让学生理解、接受我们的意见和建议。教师运用亲切平和的语言教育学生，避免了权威式肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主和谐的教育气氛，沟通了师生情感，达到了交流教育的目的。学生易于接受，乐于接受，其教育效果甚佳。
三、与学生沟通时，言语间透露出宽容和理解
在学校、班级这个家庭中，每个学生都是独特的个体，每个人都有与众不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有着不同的成长经历。要想这个家庭和谐发展，共同进步，缺少不了同学间、师生间的交流与沟通。而同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系建立在理解和宽容的基础上。
有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容，有宽容才能共处，有宽容才有创造，有宽容才能成就事业。”对于稚气未脱的中学生来说，我们暂且不说“成就事业”，可以说成就学业。看下面真实的例子：一年教师节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力的。”这是李雯写的，她是班上的佼佼者，成绩优异、上进心强。一次英语考试后，她没有拿到班上第一，因为虚荣心，她带着试卷悄悄来到办公室，“老师，这个单词我写对，你批改错了。”我接过试卷一看。不对!她改过了。
我清楚记得批阅试卷时，还为她这个小小失误未能获满分而遗憾呢。我这么信任的学生居然跟我撒谎!当时，我很生气，想狠狠地数落她一番。但抬头看到她那微红的笑脸，我忍下了。顿了顿，我意味深长地说：“现在――你真正写对了!你本来就会写的，以后可别粗心了!”说着，我划去了原来的“×”，画上了大大的“√”。我隐约感觉到李雯同学有些悔意，匆匆走了。时过半年，因为我的宽容和理解促使她自我认识、反省，换来的是终身受益的优良品德。
四、与学生沟通时，用幽默的语言可化解紧张的气氛，达到教育的目的
美国教育之父戴尔?卡耐基说：“幽默是化解尴尬的润滑剂。”幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种感情的滋润，能营造出一种轻松的教育气氛，争取一次教育的主动权。
一位身高 1.55米的男教师，第一次刚到教室门口，便听到教室里怪笑声中夹杂着“炊饼――炊饼――”的叫卖声，还真有点武大郎的味道。他走进教室，不紧不慢地说：“如果我小时候有炊饼吃，一定长得比武大郎高。大家知道让我们富裕起来的邓小平并不高;叱咤风云的法国将军拿破仑也不高。矮人有三大‘优势’，你们知道吗?”同学们回答：“不知道。”“那我告诉你们，一是最聪明的，因为浓缩的才是精华;二是最安全的，天塌下来有高个子顶着，砸不着咱;三是最节省能源的，做衣服，省布又省钱……”话音未落，教室里已是掌声如雷。从那以后，再也没有听到“武大郎”叫卖声了。幽默中的智慧使老师得到更高的威信，赢得尊重。这样变冷脸为笑脸，寓斥责于幽默中，不失为一种极好的教育方式。
五、教育学生时，言语间流露对学生的关爱
白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”说明的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情”。师生感情的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。
一次为四川灾区人民“献爱心”活动，随着“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”活动开始了，同学们拿着要捐赠的钱、文具等纷纷走向讲台，在一阵阵热烈的掌声中，听到班长喊到：“梁伟 10元，陈可耀 20元……”同学们非常踊跃。此时，我发现贫困生陈汉洪一直低着头。是为自己仅捐了一本书而觉得没面子吗?表扬会上，我表扬了他：“陈汉洪家境不好，父亲久病不愈，没有经济来源。这次活动，他带来了一本书。你们看，书有书皮，干干净净，一定是陈汉洪最心爱的，虽然不值钱，但爱心无价啊!”他脸红了，头埋得更低，但我看出他很高兴。这无形中也教育了全班学生，使他们明白“爱心”的真正涵义。
温馨的话语，关爱的交谈，学生会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动。老师发挥语言的魅力，拉近师生心灵的距离，取得学生信任，树立了自己的威信，教育问题自然就迎刃而解了。
可见，与学生沟通是一门学问，更是一门艺术。共同探讨和研究师生沟通的语言艺术，使每一位教师对学生的教育都润物细无声，对于每一位教育工作者来说是非常重要和必要的。