布鲁纳所针对的主要是“概念发现学习”（conceptdiscoverylearning），即在概念形成过程中，学习者不断形成自己的假设，并从所给的实例中选取适当的实例来检验自己的假设，直到发现概念的所有关键特征。 （1）在科学发现学习过程中，为检验假设，学习者不是选取现成的实例，而是必须通过设计实验来“制造”用以检验假设的事实资料（实例）。通过设计科学实验来完成发现，这是科学发现学习的首要特征。 （2）作为实例的实验与假设之间并没有一目了然的对应关系。而在概念发现学习中，描述实例特征的词语与陈述假设的词语则是相同的（比如，红色的三角形），所以实例与假设之间的对应关系更为明确。 （3）从实验中所得到的反馈信息可以有多种理解方式，而不是非此即彼的，它是否证实或证伪某个假设，这并不能非常直接地看出来。假设的生成和修改与知识背景密切相关，而不是排除掉知识的影响。可以说，与概念发现学习的研究相比，科学发现学习研究更好地反映了自然的科学发现和科学探索的过程。
布鲁纳结构教学理论的基本观点？
要点：要让学生掌握学科的基本结构
认为任何一门学科都有一个基本结构，即具有其内在的规律性。它反映了事物间的联系，包含了“普遍而强有力的适应性”。不论教什么学科，都必须使学生理解学科的基本结构，而学科的基本结构即各门学科的基本概念、基本原理和规律。“基本”就是一个观念具有广泛的适用于新情况的能力，它是进一步获得和增长新知识的“基础”；“结构”则是指学科的基本概念、基本原理以及他们之间的联系，是指知识的整体和事物的普遍联系即规律。另外布鲁纳指出，在教学中，不仅要让学生掌握一般的理论，还要培养他们对学习的态度、对推测和预测的态度、对独立解决问题的态度。因此他强调要精神组织教材。
布鲁纳对于学习基本结构意义的理解：懂得基本原理可以使学科更容易理解；懂得基本原理有利于人类的记忆。
布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则是什么？
布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则：
1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.
2,要配合学生的经验组织教材.
3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.
4,确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机，材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感。
布鲁纳认知发现理论？
布鲁纳认为，学习的实质是主动建立或重新组织认知结构，认知结构的形成是通过三个几乎同时发生的过程完成的，即新知识的获得、知识的转化和评价。学习应是主动地发现，而非被动地接受知识。
发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生的发现是一种再发现。
华师在线 小学数学教学法
第1题：B、C、E
第2题：B C
第3题 A B D
第4题 ABCD
第5题
第6题：A、B、C
第7题：A、B、C
第8题：
第9 题：
第10题：A、B
第11题：A B D
第12题:A、B、C
第13题：A、B、D、E
第14题 :A B C