换一个角度看问题啊.
比如说做数学题,用不同的方法去做题目.
比如做语文阅读,从不同的方面对文章进行分析
生活中么,和别人有矛盾了,就换一个角度去想想他,可能就会好了.
还有很多呢.
思维的敏捷性是指对什么思维过程的速度
一种反应能力和经验总结过程的速度。
1. 反应的事件要正确，如果你手被烫伤，第一时间可以是缩手或者是继续被烫，但考虑到对象存在，应该考虑对象认为什么才是正常情况，给一个客观反应，假设对方认为缩手才是正确答案，那么你应该采取缩手，如果你没有采取这种情况，那么对方可能觉得你是个傻瓜
2. 经验总结程度，继续二个例子，如果你还是采取对方认为你是个傻瓜的方法，你应该总结一下经验，用一种对方可以认可的方式告诉对方，这是个正常现象，比如你想告诉对方，我正在取暖，而并非真正的“烫伤”
如何培养思维的敏捷性
如何培养思维的敏捷性
思维的敏捷性是思维过程的速度问题.为了培养学生思维敏捷,对一些基础的知识,要在懂和会的基础上,向学生提出速度的要求.如一年级学生掌握了10以内数的组成和20以内数的加减法时,不能只停留在学生能算出正确的得数上,还应该进一步要求学生算得迅速、灵活.使他们在“准中求快”,最后达到“又准又快”.帮助学生掌握计算要领和方法在训练过程中是必要的,但这并不是目的,最终要达到凭直觉说出得数,做到思维与计算同步. 加强直觉思维的培养,将有利于思维的敏捷性.直觉思维是一种整体性的、粗线条的、非常简略的跃进式的思维.这种思维在遇到一个问题时,常常通过对事物的直接感知,把握住对象的整体,压缩思维过程,是一种思想的速记.建立必要的制度有利于思维敏捷型的训练,可以从一年级开始坚持每日一道应用题,让学生天天接受分析数量关系的思维训练.还要让学生在规定时间内完成一定数量的应用题练习,锻炼他们的注意力和解题速度.教师应对学生提出完成作业的速度要求,在作业成绩评定上也要对“提前完成”与“迟交作业”有所区别.
举例说明幼儿思维方式发展过程？
幼儿思维方式发展的过程：
（一）直觉行动思维
直觉行动思维，又称直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。儿童在0~2岁的婴儿期的时候处于这一阶段。例如，儿童第一次拉扯桌布，会使桌布上的茶碗移动，然后，当儿童拉动床单时，看到床单上的物品移动，便会形成直觉行动思维，由直接的行动产生对客观物体的第一印象。
（二）具体形象思维
具体形象思维依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，它是幼儿思维的典型形象。具体又可分为具体性和形象性、开始认识事物的属性两个阶段。
儿童通过直接的现实活动感知世界，他们思考和理解物体没有摆脱具体的事物，只能根据具体事物的存在去理解它的意义，并逐渐学会描述它的大致形象。事物的具体性是儿童认识的前提，并且儿童对其具有依赖性和直接性。
（三）抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括，通过判断和推理进行的。但它仍带有很大的具体性，需要通过直观形象来理解抽象的超经验的概念。
当儿童成长到一定时期，他们通过反复认识事物的具体性，会逐渐理解并开始认识事物的属性。例如，当儿童被反复教给“桌子““板凳“等这些简单的概念时，在长时期的思维形成过程中，他们会慢慢摆脱具体事物去理解它的属性。当你跟他说“桌子“时，他不用看到具体事物就能学会理解这一名词。它主要基于对具体事物的反复认识上。