（1）推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时， 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它 们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论， 们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论， 反映出独创性， 按照这个思路对学生进行思维方法训练， 往往能收到 反映出独创性， 按照这个思路对学生进行思维方法训练， 推陈出新的结果。 推陈出新的结果。
（2） 聚合抽象训练法 ） 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来， 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共
性和本质， 这能增强学生的创造性思维活动。 这个训练方法首先要对 性和本质， 这能增强学生的创造性思维活动。 感知材料形成总体轮廓认识， 从感觉上发现十分突出的特点； 其次要 感知材料形成总体轮廓认识， 从感觉上发现十分突出的特点； 从感觉到共性问题中肢解分析， 形成若干分析群， 进而抽象出本质特 从感觉到共性问题中肢解分析， 形成若干分析群， 征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有 再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述 指导意义的理性成果。 指导意义的理性成果。
（3） 循序渐进训练法 ） 法对学生的思维很有裨益， 这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力 和预见能力， 能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考， 在思 和预见能力， 能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考， 维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。 维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
（4） 生疑提问训练法 ） 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的 思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据， 思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据， 证明新结论的正确性。 这也标志着一个学生创新能力的高低。 训练方 证明新结论的正确性。 这也标志着一个学生创新能力的高低。 法是：首先，每当观察到一件事物或现象时， 法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接 触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问 都要问“为什么” 并且养成习惯；其次， 题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、 题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变 换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
（5） 集思广益训练法 ）
此训练法是一个组织起来的团体中， 借助思维大家彼此交流， 集中众 此训练法是一个组织起来的团体中， 借助思维大家彼此交流， 多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。 多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此 有益意见 法有利于研究成果的形成， 还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。 法有利于研究成果的形成， 还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。 因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、 因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题 角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同， 角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和 解决问题的办法。通过比较、对照、切磋， 解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法