1.唱高音要用丹田，运用丹田及身上的音腔即胸腔、鼻腔、喉咙和头腔。
2.太紧绷时会导致无法唱到高音，因为此时喉咙被锁紧。
3.丹田唱歌时发声气的运用，用丹田提劲发出的声音会较厚较饱，这是因为发声源较深。
4.呼吸和姿势同样重要，尖叫时的姿势可以用来唱高音。
找不到头腔共鸣
1.注意掌握软腭下降4,或上升的运动方式.下降时紧贴舌根,上升时堵住鼻咽 通道,当下降时气息进入鼻腔等头部共鸣腔. 2.注意鼻腔共鸣不等于是鼻音,前者增强歌声的效果,后果损害歌声的表现,最严重的是造成有声无字. 3.通过练习感觉头腔共鸣的位置. 4.交替发开口音a和鼻化音 ang,感觉练习时由于软腭升,降的不同所产生的不同音质. 5.运用鼻子音m,n,ng,哼唱音阶,发声时注意鼻腔的振动.m音双唇紧闭哼鸣,n音舌尖抵上齿龈(牙床),ng音则嘴张大，舌根抬起后缩与软腭接触,打开鼻腔发声.为了使喉头自然放松,则在哼唱各子音前加舌根音h。
我要应聘专业教师 初试已经过了，下一步让我做一个公开课
讲课技巧
授课技巧 20:26 阅读472 评论0 字号： 大大 中中 小小 有的新教师初次授课，语言节奏太快，咬字不清，声音微弱，严重影响教学效果，有的老教师法声不得法，讲完课后精疲力尽。这样久而久之
，声带劳损，声音嘶哑，就会造成发声器官病变。
讲课节奏太快，是新教师易犯的通病。主要原因是精神紧张，讲课过程中没有和学生发生感情“交流”，形成“我讲我的，你听清听不清
我不管”。这样，就失去了讲课的目的性。克服的办法，是培养教师的自控能力，增强自信心。在讲课时，教师眼睛敢于直看学生，从学生的
表情上检查讲授效果，根据讲授内容的难易程度和重点、非重点的关系，联系学生的接受情况，正确运用轻、重、缓、急，逐步得出经验，形
成最佳节奏。
咬字不清，讲话囫囵吞枣，或有字头无字尾，或有字尾无字头（声母或者韵母残缺），这主要是由于发声器官过分松驰的缘故，克服的办
法是经常进行朗读练习，选取精采的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。也可以象曲艺演员那样，选两、三段绕口
令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到“字正腔圆”的效果。
讲课与平时闲谈有重要区别：小范围谈话只需少量的起就够了，而且间歇时间长；讲课则不然，它要求音量灌满全教室，并且连续讲话的
时间较长。有的教师由于不懂得发声技术，讲课时扯起脖子喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。长期下去，声带就会闭合不拢，形成声带小
结，造成声音嘶哑。
那么，教师应掌握哪些发音技术呢？
发声的基础是气息。吸气是发声的准备，讲课时要求教师吸气多一些，吸得深一些。戏曲演员讲“气入丹田”，就是在感觉上把气吸到小
腹部。气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担，怎样才知道气吸的深浅呢？这就要看呼吸了。呼吸是发声过程，气息通
过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生“共鸣”，最后通过舌、齿、唇的协调动作发出各种音调。在感觉上，正确的发
声总是感到小腹在用力，这表明气吸得深。气吸得深声带就不易疲劳。如果讲课时感到胸部劳累，那就表明气吸得浅。气吸得浅，声带就容易
疲劳，这和歌唱演员唱歌的情况是相类似的。
要使声音集中、圆润、动听，光有正确的呼吸不行，还必须正确使用“共鸣腔”——胸腔、口腔、头腔、鼻腔。圆润动听的声音是以上共
鸣腔联合调解的，偏重用胸腔，声音低沉；偏重用头腔，声音飘浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。所以共鸣腔要协调合作。
大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上部的中间，鼻孔微微张开，感觉声音集中于一个点上。只有这样，发出的声音才能
动听、响亮、传得远。
舌、齿、唇是形成字音的最后调节器官，灵活的舌、齿、唇可以把字咬得完整，清晰、准确。讲课时要有意识地放大它们的使用幅度，以
形成完美、动听、响亮的声音。
讲课技巧与表达能力
2007年05月05日 星期六 上午 11:38
一个人光有能力不行，一定要能够把你懂的讲出来，要不然你自己说你有能力，却不屑于告诉别人你会什么，或者你说出来别人听不懂，那么
别人当然认为你不会，你在瞎掰。
要想讲好一堂课，大的前提一定是要做好充分的准备。如果能够将每个细节都想好，比如我讲到这里该怎么解释，我阐述那个概念应该做个形
象的类比，那当然每堂课都能讲好。总结一下，需要注意的几个地方：
1）控制好时间：人的注意力是有限的，学生听你讲课能够全身贯注的听十分钟就不错了。这时就需要一点技巧，在你认为重要的地方，一定要
刻意的提醒学生，至少让学生把注意力都集中在这几分钟。
2）专业术语的阐述：千万不要一上来就说专业术语，至少在说之前一定要用通俗的话解释清除。否则学生接受起来一定是相当的费劲。
3）语速：如果一堂课下来，老师一直是一个声调，想念经一样，那就是在给学生催眠。 :p 一定要抑扬顿挫！
4）兴趣的重要性：如果学生对讲课内容感兴趣，那当然会认真听讲。可惜，至少我从小到大，没碰到能够引导学生兴趣的好老师，大多数中国
的老师很差劲，我认为主要原因就是不会激发学生的兴趣，而只是告诉他们，你们学的东西将来一定会考！唯恐学生不注意听讲，出此下策！
殊不知这样只会无形的增加学生的压力，陷入一个恶性循环。前段时间，看过金旭亮老师的一篇文章，分析的非常好。金老师首先分析为什么
学生都喜欢玩游戏。游戏的真谛就在于能够使玩家建立一个持续的成就感，开始的几关很简单，慢慢的引导玩家学会各种技巧，怎么建造兵营
、怎么购买道具、怎么打怪升级，玩家绝不会感到厌烦。其实这就是学习的真谛——持续的成就感！如果一个老师能够学会引导学生的兴趣，
能够由浅入深的逐渐建立起学生的成就感，那么一定会激发学生的兴趣。“学习是每个人一生唯一值得玩的游戏。”