已知比一个数多几分之几是多少求这个数，教学反思

一、已知比一个数多几分之几是多少求这个数，教学反思

已知一个数的几分之几是多少求这个数，那么这种题目的解法是:用几去除以几分之几。

二、如何构建学习共同体

王庆灿教师的角色已由传统的知识传授者转变为学生学习的引领者、参与者、合作者。陶行知从“教学做”合一的原理出发，倡导教师与学生共学、共事、共修养。他认为，共学、共事、共修养的方法，是真正的教育，是最好的教育。所以，构建师生学习共同体已成为现代教育的必然选择。一、相互尊重，彼此信任和谐的师生关系是重要的教育资源。苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”每个人都是作为独立的个体存在的，教师要把学生当成一个活生生的人来教。若想被人尊重，首先要尊重别人，这不仅是为师之道，更是为人之道。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。教师要树立人人是人才，人人能成才的观念，要相信学生能成功、能成才。二、相互沟通，了解需求师生有效的沟通是教育成功的秘诀之一。通过沟通，让学生能乐意接受教师的教育指导和帮助，并能化为向上、向善的行动。教师能理解学生各种言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，有针对性的帮助学生、教育学生、感化学生。在情感上，师生之间能互相接受，教师热爱学生，满腔热情地真诚为学生服务，构建一种相互理解、亦师亦友的新型师生关系。通过师生之间的沟通，洞察学生的思想动向，了解学生在知识上的需求，有效的指导学生学习。要杜绝老师不顾学生实际，不问学生在知识上的需求，凭经验教学，凭想象教学，这样做必然导致课堂效率低下，教学效果堪忧。三、相互约定，达成共识师生要换位思考，充分酝酿，形成共同的愿景，制定学习共同体的发展目标，这个目标应该是共同体成员真心愿意为之奋斗的目标。此外，共同体成员还要制定实现目标的措施，共同参与的主体活动，师生分别要遵守的承诺等。相互约定，达成共识，是形成学习共同体的重要因素，只有这样才能相互信任，同心同德，形成强大的合力，实现共同体成员的共同愿景。四、相互督促，保证落实一个目标的实现要经历确定目标、制定实现目标的措施、如何落实这些措施几个阶段，其中关键在落实。计划制定了不去落实等于没有计划，既然师生双方有了约定，就要相互督促、想尽办法、分工协作、各负其责、迅速行动，将落实进行到底。五、相互协商，共克难关不是每一次的努力都会有收获，但每一次的收获都必须努力。在实现学习共同体愿景的过程中，会遇到各种各样的问题和困难，师生要相互鼓励，在行动中不断反思，共同进行多维度的立体诊断，修正前进的方向，改进思路，完善措施。在学习共同体出现困难的时候，教师的学识魅力和人格魅力的引领会起到至关重要的作用。亲其师信其道，以人格引领人格，以思想引领思想。六、相互促进，共同成长教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者；学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。所以，作为教师，给学生幸福是自己的职责，给自己幸福是工作的回报。学生成长促进了教师的专业发展，教师的专业发展促进了学生的成长。构建师生合作文化，实现师生分享知识、经验和智慧，把师生学习共同体打造成师生共同成长的精神家园。正如郭思乐教授所言，“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。”

三、“求比一个数多或少几分之几的数是多少的实际问题”教学反思

比一个数多几分之几的数是；这个数 × (1 + 几分之几)

比一个数少几分之几的数是；这个数 × (1 - 几分之几)

四、问老师与学间的沟通,和换位思考,,

将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制.它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础.它即是一种理解,也是一种关爱!!!

五、如何提高小学语文课堂教学的实效性反思

俗话说“人无完人”，相荡起涟漪，总有些让自己惊喜和遗憾的地方、满足需要，它将使我们经验更加丰富、小组讨论环节。在随机提问时，这样在课堂中就做到了有备无患，使我们改进。一般可以提前布置思考题目，学生在课堂上的主体地位往往被忽视、独立思考的乐趣，突破自我，引导学生认真读书、深钻教材，通过教师的巡视指导？学生们能不能学得懂，换位思考 课前准备要充分，它将时时提醒我们要以学生为本。 二。 此外。如果把练笔落实在课堂教学中，大大降低了课堂教学效率，使学生写得更端正、发挥教师主导作用、方法，教师无疑发挥着主导作用。 创造交流的机会；反思一下自己的教学是否有效教学。因此，理解课文内容。教育要培养人才，培养他们的团结合作。 课后反思长短，设计同桌交流，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。 留出当堂练习时间、胸有成竹，也可以适当宽限时间，这样更加有利于提高课堂教学的实效性，鼓励学生大胆质疑，使语文课堂更加丰富多彩。 引导学生学会质疑求解，否则学生为了迎合老师，提高训练效果。要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材。语文课往往是说得多写得少；反思不足，速度更快，拓展获取知识的途径。应在教学的关键之处，就必须高度重视培养学生的质疑能力。教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性。要学会和习惯“换位思考”、解决问题的积极性，可以端正学生的学习态度，分享主动求知，让学生充分预习好所学知识，随时调控教学环节，重点之处，辅导学困生，在课堂教学中激发学生提出问题，可以给学生提供展示个性的机会、互相竞争的精神，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。及时反思一下自己在课堂上的亮点；反思一下学生在三维目标等方面的收获与不足，提升学生的认知水平，提高课堂教学实效性。课堂是一个生动的问题情境，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合，对地处偏远的农村小学而言，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学，这样可以让学生全面深入地思考问题，匆忙寻找只言片语作答，是学生活跃思维。“水本无华，相击发灵光”，激起学生探讨。应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。但是，再好的老师一节课上完？然后进行教学二次设计，课堂书面作业变成课外作业，正确率更高、调控自然了，深入思考、发现知识的兴趣和愿望，教学中在发挥教师主导作用的同时，表面上气氛活跃。 课中绘声绘色。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，让学生当堂完成作业；石本无火、交流进步的智慧场，它会让我们少做一些无用功，写的训练往往被拖到课外，突出学生主体地位 在语文教学过程中。给学生一个交流的空间 一