多维取向的智力理论包括？

一、多维取向的智力理论包括？

多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括：

1.内省智能以及自然观察智能

2.空间智能、肢体-动觉智能

3.音乐智能、人际智能

4.语言智能、逻辑-数学智能

二、互联网营销的特点？

1. 时间和空间上的多维性

由于互联网不受时间和空间的限制，信息能够更快、更准确地完成交换，企业、团体和个人能够全天候地为全世界的客户提供服务，既方便了消费者的购买，又为销售方省去了繁琐的销售工作。互联网技术的发展已完全突破了空间的束缚，从过去受地理位置限制的局部市场，扩展为范围更加广阔的全球市场。基于互联网带来的商机，我们可以积极地加入到互联网营销大军中去，从而获得更为全面的市场资源。

2. 传播媒介资源的丰富性

拥有丰富传播媒介资源的互联网可以对多种信息进行传递，如文字、声音、图片和视频信息等，这些传播媒介能够让产品更加形象立体地呈现出来，能够让消费者对商品的了解更加深刻详尽。从另一个角度来说，这些丰富的传播媒介资源还能够让企业和组织的营销人员充分地发挥其能动性和创造性，让营销变得更加有趣味性。

3. 营销方与消费者之间的交互性

商品的本质信息和图片信息的展示，可以通过互联网的数据库进行查询，从而在消费者和营销方之间进行信息沟通。也可以通过互联网进行客户满意度调查、客户需求调查等，为商品或服务的设计、改进提供及时的意见信息。

4. 交易氛围的独特性

互联网营销是一种以消费者为主导的交易方式，因此消费者可以理性地选择所需商品，可以避免强迫性的推销。供需双方可以通过信息交换、沟通建立起良好的合作关系。消费者可以体会到互联网营销所带来的好处：较低的价格、人性化的服务。这是其他营销方式所无法比拟的。

5. 发展前景的稳步成长性

目前，互联网用户量急剧增加，使用人群日益普遍，从而对营销市场造成了巨大的冲击。网络营销是一种极具开发潜力的营销方式，演变至今已不单单是一种营销手段，逐渐成为了一种信息时代的新文化。

三、如何培养小学生人际交往能力？

人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期，是儿童学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段，小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。

学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环境，对学生心理健康的影响主要表现在：良好的师生交往，同辈相处，可使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的师生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质。如何帮助学生建立良好的人际关系，教师可从以下几方面努力：

一、教师和学生建立和谐的人际关系

师生之间的交往活动，实际上首先是人际感情的交流，爱心构建“双向信任”的桥梁。这里特别要强调，教师应具有良好的人际品质，主要包含两个方面：一方面就是理解学生，另一方面就是与学生和谐相处。具体说来，前者要求教师心胸豁达，能对在身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各有差异的学生表示关切、接纳；对学生产生的某需要、情感、冲突，能敏锐地察觉，并给予深入、自发的反应；同时能设身处地地为学生着想。后者要求教师不虚伪行事，与学生能开诚布公，不居高临下，盛气凌人；对学生持积极相待的态度；同时在交流的过程中做到和谐、自然、默契，这有利于协调师生关系，取得管理效果。

教师通过自身健康的情绪去感染学生是师生交往的重要策略。一个有感染力的教师应使师生之间在情感上保持协调和融洽。教师用爱心在师生之间架起一座相互信任和相互尊重的桥梁，学生自然而然地会把教师当作最可依赖、最可亲近的人，视为自己的亲朋好友，他就会和老师推心置腹地谈思想、谈理想、谈学习、谈感觉，而教师的教育就容易被接受。

二、教师帮助学生克服同伴交往中的心理障碍

人际交往是小学生最重要的社会技能之一，是儿童社会化的动因，如合作、助人、友爱和谦让等许多社会技能都是在人际交往中获得的。但有些学生由于种种原因，不能与同伴和谐共处，这常常会引起他们的离群、冷漠、自卑、抑郁，影响他们的心理健康。因此，教师也应帮助学生建立良好的同伴关系。

1、怎样让学生摆脱孤独感？

教师可以从以下几个方面辅导：

a 向父母了解学生情况，确定其孤僻是情境性的还是持久性的。如属后者最好请心理医生诊断治疗。

b 教师在课堂活动中，应对他们给予更多关注，请他们回答问题时，应多留一些思考和准备的时间。

c 鼓励他们多多参加集体活动，多与同学交往，并为他们创造在公开场合发言的机会。有些同学只有在小组里才敢发言，就多让他们参加小组活动。请班级同学合作，鼓励他们在集体活动中发挥长处，从容自如地表现自己，克服孤僻的心态行为。

2、怎样让学生克服嫉妒心理

对有嫉妒心学生的辅导措施有：

a 用坦白与诚实的态度处理。有时嫉妒是出于本能，如果过分抑制它，也许只能使它埋得更深而毒害孩子的心灵，所以要让它显露出来加以引导纠正。例如，在上述事例中，辅导老师的第一步，应该让该学生尽情诉说，把一直深藏于内心的说不出口的话统统说出来，以了解其嫉妒的真实原因。

b 帮助学生分析和认识嫉妒的产生原因和危害。利用当事人的亲身体验，说明嫉妒不仅伤害了别人，也伤害了自己，使自己心灵受到折磨。

c 鼓励学生靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬，引导学生虚心看待别人的优点与进步，把别人的长处当成是自己的一面镜子，去发现自己的不足。

d 教师对学生应一视同仁，要用公正的评价，使其口服心服。

良好的个性品质是建立良好人际关系的重要条件，个性缺陷则是导致人际交往障碍的背景因素。根据心理学的有关研究，下列人格特征容易阻碍人际交往，导致人际关系问题：

第一，不尊重他人，对人缺乏感情；第二，自我中心，只关心自身利益，漠视他人的处境和利益；第三，对人不真诚，有欺骗行为；第四，过分服从和取悦他人，缺少自尊和自重；第五，过分自卑或自负，嫉妒心强；第六，性情孤僻，偏执，不愿与人相处和接受他人规劝；第七，目空一切，对他人过分苛求；第八，过分使用心理防御机制，报复心强。

教师应根据孩子个性品质中存在的缺陷，有针对性地进行矫治或重塑，以利于他们顺利地进行人际交往。

三、 教给交往技巧，培养交往能力

有的同学常常有这样的困惑：想和别人友好相处，但是不知道怎样才能赢得大家的喜爱；朋友之间闹矛盾了，不知道怎样调和；遭到别人误会了，不知道怎样澄清事实……这就牵涉到一个交往技巧的问题，随着人际交往范围的扩大和社会阅历的丰富，人们能逐渐领悟到一些交往技巧并善加运用。但小学生没什么人际交往经验，所以在心理辅导中我们可以教给学生一些基本的人际交往技巧：

（1）学会结交新朋友。鼓励孩子带着真诚的微笑主动与人交往，要相信自己是受人欢迎的，适当的场合表现自己让别人记住你，同时也学会记住别人的名字，在别人需要的时候伸出援助之手，这样一定能结交到真正的朋友。

（2）学会倾听和交谈。越是小的孩子越不会倾听，要引导孩子学会倾听，用眼神示意对方“我在专心听你讲话”，不要打断对方的话，适当时抱以肯定的回答。

（3）学会赞美和感谢。真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。当然还要学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。

（4）学会拒绝，消除误会。与人相处中，我们总有说“不”的时候，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切

在良好的人际关系环境中，教育不仅仅是一种求知活动，而且也是一种陶冶活动，一种融知、情、意、行为一体的活动，和谐融冶的人际关系，会促进群体意识有一个明确的统一的教育目标，促进学生焦虑情绪的转化，创造民主平等、协调、和谐的心理环境，形成团结互助，积极进取的氛围，令人人感到心情舒畅，精神焕发，人们互相学习，取长补短，满足彼此的需要，在多维立体交流中使整体效能提升。因此，教师应注重小学生人际交往能力的培养。

四、男女聊天的心理学？

男女之间的聊天心理学是一个非常复杂的话题，因为每个人都有自己独特的个性和心理特点。然而，还是有一些一般性的原则可以帮助我们更好地理解男女聊天时的心理。

首先，男女聊天时的心理可能受到社会文化背景、个人经验和性别角色等多种因素的影响。例如，在一些文化中，男性通常被期望更加坚强、果断和主动，在与女性聊天时可能会表现出更强的支配和决策欲。而女性则可能更注重情感交流和共鸣，更倾向于探讨内心感受和情感需求。

其次，男女之间的沟通也常常受到性别角色刻板印象的影响。例如，一些人可能认为男性应该比女性更加独立和自信，而女性则应该更加温柔和细心。这些印象可能导致男女在聊天时表现出一些刻板化的行为和心理特征，例如男性过度自信或者女性过度关注他人感受。

最后，男女聊天时的心理也可能受到双方互动的动态影响。例如，如果一方表现出较强的支配欲和决策能力，可能导致另一方感到被忽视或者失去主动权。反之，如果双方能够互相尊重、倾听和共鸣，就可能更好地建立起良好的沟通关系。

因此，了解男女聊天的心理学需要考虑多种因素，包括社会文化背景、个人经验、性别角色和互动动态等方面。同时，要想建立起良好的男女沟通关系，需要尊重对方的独特性和需求，避免刻板化的行为和心理特征，并且互相倾听、共鸣和支持。