第一、家庭因素1.家庭氛围不和谐，家长处理子女关系的方式不恰当。2.家长教育方式不正确，或管理过于严格，或采用放养政策。平时不关心子女的日常学习，只是在成绩差时一味埋怨，导致子女的性格发生扭曲，进而产生不好的情绪。第二、学校因素入学后生活环境改变，未能及时调整，会产生各种消极情绪；学习的方法与内容的不同也导致学生产生差异感，在学习自己所选专业时，学生可能会迷茫不安，影响成绩，打击学生的自信心。第三、社会因素：互联网的高速发展使学生的消息渠道变得丰富起来，对社会的了解也更加多。面对诸多对于高强度工作的报道，可能会感到恐慌，在面对工作机遇时犹豫徘徊，错失良好时机，进而产生心理疾病。另外，在获取到社会中的各种信息时，不能分辨高低优劣、理性思考，而是盲目从众，会使价值观发生歪曲，认知能力下降，在日常生活中常常自我怀疑，从而出现心理问题。第四、学生因素在进入大学前，每个学生都会有美好的憧憬，但是进入大学后的落差会打破幻想，面对理想与现实的差距，缺乏自我恢复能力，可能会导致抑郁。学生既渴望独立生活，但在经济上却又不得不依赖家长；既希望自己的生活过得丰富精彩，却又不能摆脱对手机电脑的依赖，在这种矛盾心理的驱使下，性情可能会变得暴躁，人际关系变得恶劣，影响学习生活。不难发现，近些年来大学生出现抑郁、自杀等现象屡见不鲜，很多人就说，“当代大学生的心理素质太差，内心太脆弱，所以，才会动不动就搞抑郁，玩自杀”。这句话有一定道理，但并不尽然。一方面，抑郁的产生当然与学生个人的心理素质有关。当代大学生多数是独生子女，自幼娇生惯养，许多家庭都是一个孩子被6个大人包围（圈养）的模式，抛开先天基因的基础，他们从呱呱坠地就被动进入了将有可能导致“自私”的生活怪圈中。因此，在日常的生活中稍有不顺，则情绪低落，消极、易冲动，甚至不计后果。另一方面，是学校和家庭环境方面的原因，也是十分重要的因素。学校主要是学业压力、论文与毕业（就业）压力；家庭则主要来自于家庭关系的不和谐、家人的非理性期待与家庭经济状况――姑且称之为来自于家庭环境的“三座大山”。在大学生自杀预防工作中，学校、家庭和整个社会的作用异常重要。而医生的角色，应该说是相对狭窄的：一是及时给予那些达到医学诊断标准的个体合理的药物干预（包括中、西药物），再结合心理咨询与治疗，同时可配合物理治疗等手段进行综合干预；二是有针对性地进行心理咨询，比如纠正认知、合理宣泄、理性情绪疗法等等，使得他们能从容地应对所谓的挫折。