视域下和背景下的区别？

一、视域下和背景下的区别？

视域下：视野下，人所能观察到的范围下。

背景下：背景比视域包含内容要多，视域也可以成为背景的一方面。

二、新课标视域下教师如何上好课？

01上好“理论”课

在精准学习中让新课标入心

“理论”课是指教师把握政策，理解理念。

在新课标学习中，为避免教师一头沉浸到所属学科或某个新提法的点上，应引导教师从整体上理解课程改革自上而下的顶层设计，从全局的高度把握自己的学科和教学。

比如，可以学习教育部“介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况”新闻发布会内容，了解修订背景、主要思路、主要过程、主要变化及推进安排等；可以了解课程方案的编制思路。如学习义务教育课程方案修订组组长、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷，义务教育课程标准框架研制组组长郭华等专家的文章。

02上好“历史”课

在回顾历程中让新课标传承

本次修订吸纳了2011版课标发布以来课程教学领域实践探索和教学理论研究的最新成果，体现了课改的延续与发展。

以教师为本的理念转化，就是要带动全校教师共同回顾和梳理本人、本学科、本校课程改革实践积累的经验和未攻克的难点，分析已有的基础、特有的资源和条件，与新的理念、新的内容对接，把握规律，迭代创新。

重庆市巴蜀小学2018年荣获基础教育国家级教学成果奖特等奖。该校借建校宣言发布90年之机，依托“学科+”教学成果的深化与推广，开展系列名师、名班主任经验交流活动，带领教师回眸新课程改革以来理念落地经历，不新起炉灶，而是在传承中创新；并从学校整体总结提炼了“学习培训更新教育观念—转化理念完善课程整体规划—分阶段有主题推进”的行动路径，以基于目标的学科与跨学科教学、基于素养的课程整体改革、基于学校治理的管理和保障系统协同改革，共研共行新一轮改革与培训。

03上好“辨析”课

在变与不变中让新课标明晰

“辨析”课是指教师比较甄别、辩证分析。

以教师为本的培训，一方面是必要的要求，即教师按规划贯彻落实新课标；

另一方面是主动的行动，教师运用各种平台，从自身学习、教育教学能力提升的角度来看待，从而将新课标落地的过程变成助推专业发展的机会。

04上好“研究”课

在对话交流中让新课标落地

“研究”课是指教师交流研讨、生成建构。

推动新课标落地，需要积极倡导工作坊的研修方式，在任务驱动下，采取体验、互动、启发、游戏等形式进行学习，尊重教师自主性，激发教师创造性，在对话交流的生成中，让学习真实发生。

以重庆市教育科学研究院创新劳动教育教师工作坊研修方式为例，研究院采取问题导向、任务驱动、实战结合、分层探究的方式，将100名教师分成10个工作坊，每个工作坊都肩负着驱动任务——设计一个区域（学校、班级、基地）的劳动教育实施方案。

每个工作坊成员兼顾区域与学校、整体与个体，从教委、学校管理者、劳动教师等不同视角开展交流与合作探究学习，经历项目任务规划、交流推进、小组研讨、成果发布等环节，培训过程即共研、共商、共进的过程。

这种工作坊“研究”课，把学员自身的疑问、培训课程目标和单位需求有机融合，让方案在研讨中自然生成，促进了教师知行合一、举一反三。

05上好“实作”课

在实践反思中让新课标生根

“实作”课是指教师善于转化、课堂落地。

育人方式改革最终要落实到学校中，落实到课堂上，由教师在改革进程中寻找到合适的方案。

新课标强调学科实践，注重引导学生经历问题发现、问题解决的过程。新课标的学习和运用，也应体现这一特点。

新课标落地，不是静态的材料呈现，而是动态的处理学习材料的活动过程，从而成为一个立足自身常态课堂，边行动、边研究、边总结、边反思的过程。

这就要构建以常态课为载体的教师成长共同体，总结教师学习、上课中生成的问题，以问题串解决驱动课堂研究深入。

在评课中，不仅包括教什么、学什么的内容问题，还包括怎么教、怎么学的过程方式问题，以及为什么教、为什么学的目的价值问题，还有教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。

三、理解视域下的生命课堂

理解视域下的生命课堂

在当今信息爆炸的时代，教育领域也迎来了前所未有的挑战和机遇。而理解视域下的生命课堂，成为了当代教育的一个热门话题。

什么是视域？简单来说，视域即个体对事物的观察和理解方式。每个人的视域都不尽相同，受到经验、文化、教育背景等因素的影响，形成了独特的视角。

视域对于教育具有深远的影响。在传统的生命课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。然而，理解视域下的生命课堂却颠覆了这种传统观念，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。

在视域教育中，教师不再是单一的知识传授者，而是起到引导和促进学生视域发展的角色。教师需要了解每个学生的视域特点，为学生提供多样化的学习资源和互动方式，激发学生的思考和创造力。

视域教育的核心是培养学生的多元思维和全面发展。当学生能够意识到自己的视域与他人的不同，并尊重他人的观点和理解时，他们的思维方式也会变得更加开放和包容。

生命课堂的重要性

生命课堂是指学生在学校以外的环境中学习和成长的过程。在传统的教育模式中，生命课堂往往被忽视，教育重点更多地放在了课堂内的知识传授上。

然而，生命课堂对学生的成长和发展至关重要。在生命课堂中，学生可以通过社交互动、实践体验等方式，获得与课堂内不同的知识和技能。

生命课堂也是培养学生综合素质的有效途径。在生命课堂中，学生不仅可以学习学科知识，还可以培养与人沟通、合作、解决问题等方面的能力。

此外，生命课堂还能够激发学生的创造力和想象力。在自主探究和实践的过程中，学生有机会尝试新的思考方式，解决实际问题，培养创新意识和能力。

视域下的生命课堂实践

视域下的生命课堂实践是将视域教育理念应用到生命课堂中的具体实施方式。

首先，教师需要积极与学生互动，了解他们的兴趣、需求和观点。通过开展小组讨论、主题研究等活动，促进学生的视域交流和发展。

其次，教师应提供丰富的学习资源，包括实地考察、社区服务、实践实训等。通过实际体验，学生能够更加深入地了解所学知识的实际应用和社会价值。

此外，教师还可以鼓励学生参与社会实践和志愿者活动。通过参与社会活动，学生能够触摸社会、感受他人需求，培养责任感和担当精神。

视域下的生命课堂实践需要教师具备一定的能力和素养。教师应持续学习和反思自己的教育理念和教育实践，不断提升自己的教育能力。

结语

理解视域下的生命课堂是当代教育的一个重要话题。通过视域教育理念和生命课堂的有效实践，我们能够为学生提供更加丰富、多元的教育资源，培养学生的综合素质和创新意识。

这需要教育者的共同努力和持续创新。在推动视域下的生命课堂的过程中，我们需要打破教师与学生、课堂与生活、学校与社会之间的壁垒，促进多方合作和共同发展。

相信通过视域下的生命课堂实践，我们将为学生成长成才的道路铺就一条更加美好而广阔的道路。

四、领导学诞生的标志？

领导学产生的两大标志:

（一）决策从日常的生产、管理中独立出来

　 决策、计划等职能从日常的管理和生产领域中分化出来，即“决策工作专门化”，就直接导致了领导这一特殊现象的产生。

在20世纪之前，决策与执行的分离是有限的、局部的、但是随着社会的发展，这一现象逐渐从政治领域向经济、科技、教育和军事领域扩展。例如，科技领域中决策与执行的分离产生于二战时期，其标志是科学帅才的出现。制造原子弹的“曼哈顿工程”的总指挥奥本海默并非一流的物理学家或技术专家，而是善于领导组织的帅才。在经济领域，美国的卡内基并不精通钢铁生产的知识与技能，而他能够通过卓越的领导艺术和领导才能成为“钢铁大王”。实质就是决策权与执行权的相对分离，故西蒙提出决策工作专门化的观点，即一切形式的领导（包括政治领导、经济领导、科学领导等），都专门从事决策，而不是决策的执行、操作。即“制定”与“执行”的相对分工。

(二)咨询从决策中独立出来

　决策活动要涉及到多重变量。决策工作对知识结构、人员素质、技术水平等要素的要求相当高。正是在这一状况下，咨询业从决策中分化出来，成为一种专业性的工作。形式多样的知囊团成为领导活动中一道独特的景观。从此以后，领导者在决策过程中的功能主要体现为抉择，而智囊团的作用主要致力于对备选方案的提供与论证。

即“谋”与“断”的相对分工，抉择成为领导者的重要工作。

五、视域和视阈的区别？

二者的区别是眼睛能够看到的范围不同。“视域”偏重地理空间上的范围，是可测量的;“视阈”偏重“临界”之意，抽象程度高。

视域指的是眼睛所能够看到的水平范围。基本上等同于眼睛的可视范围，更多用来衡量视觉的纵深范围，只要视线范围内没有遮挡物，理论上来说视域是没有边界的，也就是说，在没有障碍物的情况下，眼睛最远能够看到的就是地平线，在德语中这个词语也有“地平线”的意思。

视阈指的是自然状态下眼睛能够看到的垂直范围。即眼睛保持自然水平状态时眼球通过上下转动、能够形成视觉的角度范围。在人眼保持自然水平状态下，单眼通常能够上转60度、下转70度这个弧度范围内形成视觉，水平状态下上转10度、下转30度是大部分人的舒适度范围。

六、体教融合视域下健美操的发展路径？

练习健美操的孩子在未来可成为复合型人才，不仅身体强健，且具备自信、自律等素质。”

七、视角和视域的区别？

视角，视线与显示器等的垂直方向所成的角度，观察物体时，从物体两端（上、下或左、右）引出的光线在人眼光心处所成的夹角。物体的尺寸越小，离观察者越远，则视角越小。

“视域”概念在胡塞尔那里的最重要意义首先在于，它说明了单个对象与作为这些对象之总和的世界之间的过渡关系，说明了具体、充实的视域与抽象、空乏的视域之间的过渡关系。

八、乡村振兴视域下的农业技术推广策略？

在乡村振兴视域下，农业技术推广策略是实现农业现代化、提高农业生产效率、促进农村经济发展的重要手段。以下是一些可能的推广策略：建立多元化的农业技术推广体系。通过政府、科研机构、企业、农民组织等多方合作，建立多元化的农业技术推广体系，使各种资源得到充分利用。加大农业技术推广的投入。政府应加大对农业技术推广的投入，提高农业技术推广人员的待遇，吸引更多优秀人才投身于农业技术推广工作。创新农业技术推广的方式。通过举办培训班、现场指导、网络授课等多种方式，将先进的农业技术推广到农村地区，让农民了解并掌握这些技术，提高农业生产水平。强化农业技术推广的服务功能。农业技术推广人员应深入农村，了解农民的需求，为农民提供针对性的技术服务，帮助农民解决生产中遇到的问题。加强与科研机构的合作。通过与科研机构合作，将最新的科研成果应用于农业技术推广，提高农业生产的科技含量。总之，建立多元化的农业技术推广体系、加大投入、创新推广方式、强化服务功能、加强与科研机构合作等措施可以在一定程度上促进农业技术的推广和应用，从而实现乡村振兴的目标。

九、视域在地理中的应用？

视域是从一个或者多个观察的可以看见的地表范围。视域分析是在栅格数据数据集上，对于给定的一个观察点，基于一定的相对高度，查找给定的范围内观察点所能通视覆盖的区域，也就是给定点的通视区域范围，分析结果是得到一个栅格数据集。

在确定发射塔的位置、雷达扫描的区域、以及建立森林防火、瞭望塔的时候，都会用到视域分析

十、政治哲学视域下的福利国家研究

在政治哲学视域下的福利国家研究，我们深入探讨了福利国家的理论基础、功能和实践。福利国家是一种以提供公共福利为目标的国家形态，是现代社会权力与义务的一种重要组织形式。它通过公共政策和社会福利项目来促进社会的公平、正义和可持续发展。

1. 福利国家的理论基础

福利国家的理论基础可以追溯到政治哲学的根本问题，即国家权力与个人自由之间如何平衡。福利国家的出现是对自由经济市场在资源分配和社会公平方面的局限性的回应。它主张国家应当为公民提供基本的社会保障，确保每个人都能够享受到基本的权益和福利。

福利国家的理论基础主要包括以下几个方面：

1. 社会契约理论：福利国家的出现可以看作是社会契约理论的实践应用。根据社会契约理论，个人在进入社会时，与国家和其他社会成员之间存在着一种契约关系，个人必须履行相应的义务，而国家则有责任保护个人的权利和福利。
2. 正义理论：福利国家旨在通过提供公共福利来实现社会的正义。正义理论认为，每个人都应当享有平等的机会和基本的福利，福利国家的职责就是通过公共政策和社会福利项目来实现这一目标。
3. 功利主义：福利国家的实践基于功利主义原则，即追求最大多数人最大幸福的原则。福利国家通过资源的重新分配和社会福利的提供，力图实现社会整体福利的最大化。

2. 福利国家的功能

福利国家具有多重功能，旨在促进社会的公平、正义和可持续发展。

福利国家的功能主要包括：

• 社会保障：福利国家通过提供社会保障制度，确保每个人都能够享受到基本的社会福利，包括医疗、教育、养老金等。这种社会保障制度既是对个人权益的保护，也是社会稳定的重要保障。
• 财富再分配：福利国家通过税收制度和社会福利项目，对社会财富进行再分配，减少贫富差距，促进社会平等和社会公正。
• 公共服务：福利国家提供各类公共服务，如卫生、教育、交通等，确保公众的基本需求得到满足。
• 社会调节：福利国家通过制定公共政策和法律法规，调节社会各方面利益的冲突，维护社会的和谐与稳定。

福利国家的功能可以提高社会的整体福利水平，减少社会的不平等现象，提升社会的可持续发展能力。

3. 福利国家的实践

福利国家的实践需要政府、社会和个人共同参与，形成一个有机的合力。

福利国家的实践主要包括以下方面：

• 政府责任：政府是福利国家建设的主体，有责任制定相关的公共政策和法律法规，提供社会福利服务，保障公众的基本权益。
• 社会参与：福利国家建设需要社会各方面的广泛参与。社会组织、非营利机构和企业等都可以为福利国家的实践作出贡献。
• 个人责任：每个人都有履行社会义务的责任，应当尽力为社会福利事业作出贡献，同时也享受到福利国家提供的公共福利。

福利国家的实践应当注重平衡政府的职责与个人的责任，形成政府、社会和个人之间的良好互动机制。

4. 福利国家的挑战

福利国家面临着一些挑战和困境，需要不断探索和改进。

福利国家的挑战主要包括：

• 财政可行性：福利国家的实践需要大量的财政投入，财政可行性是一个重要的问题。政府需要合理配置财政资源，确保福利国家的实践可行性。
• 公共服务效率：福利国家需要提供各类公共服务，但公共服务的效率和质量也是一个挑战。政府需要优化公共服务的管理和运作机制，提高服务的效率和质量。
• 社会和谐稳定：福利国家的实践需要维护社会的和谐和稳定，但社会各方面利益的冲突和社会不满情绪也是一个挑战。政府需要通过公共政策和社会调节来化解社会矛盾，维护社会的和谐稳定。

福利国家的实践需要不断面对这些挑战并加以解决，实现福利国家的可持续发展。

在政治哲学视域下的福利国家研究，让我们深入探讨了福利国家的理论基础、功能和实践。福利国家是为了实现社会的公平、正义和可持续发展而追求的一种国家形态。福利国家需要政府、社会和个人共同参与，形成一个有机的合力。虽然面临一些挑战和困境，但福利国家的实践仍然具有重要意义，并为我们建设更美好社会提供了有益启示。