课堂教学中的教学语言艺术

一、课堂教学中的教学语言艺术

课堂教学中的教学语言艺术

教学语言是教师与学生之间沟通交流的桥梁，也是教学过程中关键的元素之一。在课堂教学中，教学语言的运用能够有效地促进学生的学习兴趣和理解能力，提高教学效果。因此，教师需要具备一定的教学语言艺术，才能够更好地引导学生走向成功。

提倡简洁明了的表达

在课堂教学中，教师应该尽量避免使用冗长、晦涩难懂的语言，要提倡简洁明了的表达方式。这样能够让学生更好地理解教师的意图，减少学生的疑惑和困惑，提高学习效果。

同时，教师的语言表达也要注意减少干扰因素，避免过多的修辞花样和重复词汇的使用。简洁明了的表达方式不仅有助于学生的理解和记忆，也更能够凸显教师的思路清晰和专业水平。

善于运用言简意赅的提问

在课堂教学中，教师可以通过提问来激发学生的思考和参与，同时也可以用来检验学生的学习情况。然而，在提问的过程中，教师需要善于运用言简意赅的提问技巧。

言简意赅的提问不仅能够帮助学生更好地理解问题的要点，准确把握问题的答题要求，还能够激发学生的学习热情和思维能力。相反，过于冗长的提问会使学生感到困扰和无从下手，影响教学效果。

因此，教师在提问时要注意提问的准确性、简明性和针对性，尽量避免使用晦涩难懂的问题，而是用简单直接的语言准确传达问题的信息。

注重语言节奏与语调

语言的节奏和语调对于课堂教学的效果有着重要的影响。教师应该注重语言节奏与语调的把握，以便产生更好的教学效果。

恰当的语言节奏和语调能够增强学习的趣味性和吸引力，使学生更加专注和主动参与。教师可以根据课程内容和学生的特点，灵活地调整语言的节奏和语调，以达到最佳的教学效果。

然而，教师在运用语言节奏和语调时也要注意把握尺度，避免过于夸张或过分枯燥，以免影响学生的学习兴趣和理解能力。

培养良好的语言氛围

课堂教学的语言氛围对于学生的学习积极性和教学效果有着决定性的影响。教师应该积极培养良好的语言氛围，以促进学生的学习和思考。

良好的语言氛围包括教师的语言态度、学生之间的语言交流和学生的自我表达空间等方面。教师可以通过鼓励学生多参与课堂讨论，给予学生合理的表达机会，积极倾听学生的意见和建议等方式来培养良好的语言氛围。

同时，教师也要注重自身的语言修养和表达能力，做到言传身教，以示范的方式引导学生学会正确地表达和交流。

有效运用多媒体与实例

在课堂教学中，多媒体和实例的运用是提高教学语言艺术的重要手段之一。教师可以有效地运用多媒体资源和生动的实例，来丰富课堂教学的语言表达。

多媒体资源能够直观地展示知识点和概念，使学生更容易理解和掌握。教师可以结合课程内容，运用图像、音频、视频等多种形式展示，提高学生的学习兴趣和注意力。

实例在教学中的作用也不可忽视。教师可以通过举例、讲故事等方式，将抽象的知识点具体化，帮助学生更好地理解和记忆。同时，实例也能够激发学生的思考和探索能力，促进知识的应用和创新。

结语

教学语言艺术是教师必备的重要素养之一。通过简洁明了的表达、言简意赅的提问、注重语言节奏与语调、培养良好的语言氛围以及有效地运用多媒体与实例，教师能够在课堂教学中发挥更好的引导和激发作用，提高学生的学习兴趣和理解能力，达到更好的教学效果。

二、化学教学的课堂反思

化学教学的课堂反思

引言

化学教学是培养学生科学素养的重要一环。然而，传统的化学课堂往往以教师为中心，强调学科知识的传授，忽略了学生的主体地位和主动参与。因此，我们需要对具体的化学课堂进行深入反思，探索如何改进教学方法，促进学生的学习兴趣和能力发展。本文将针对化学教学的课堂反思展开论述，分析现有问题，并提出相应的解决方案。

课堂反思的目标

化学教学的课堂反思旨在提升教学质量，培养学生的综合能力。具体目标包括：

• 激发学生对化学的兴趣，培养科学探究精神；
• 加强实践操作环节，提升学生的实验技能；
• 培养学生的逻辑思维和问题解决能力；
• 促进学生与教师以及同学之间的互动与合作。

现有问题及原因分析

目前，化学课堂存在以下问题：

1. 知识传授过于单一：教师过于强调化学知识的灌输，忽略了学生的实际需求和兴趣点。
2. 实验环节缺失：化学实验是培养学生实践能力的重要手段，然而，由于条件限制和教学压力，实验环节常常被忽略或简化。
3. 教学方法单一：传统教学往往以讲授为主，缺乏引导学生思考和自主学习的方法。
4. 学生参与度低：学生在课堂中扮演被动听众的角色，缺乏积极主动的参与。

这些问题的存在主要是由于教育体制、教师观念和资源等方面的制约。然而，我们有责任寻找解决方案，改进化学课堂的教学模式。

改进方案

针对上述问题，我们提出以下改进方案：

多元化教学方法

我们可以引入多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，通过探究式教学、案例教学、小组合作学习等方式，让学生更好地理解和应用化学知识。同时，可以借助现代技术手段，如多媒体课件、虚拟实验室等，为学生提供更丰富的学习资源。

重视实践操作

化学实验是培养学生实践能力的关键环节。因此，我们应该加强对实验课的安排和设计，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和分析能力。同时，可以将实验过程引入课堂教学，通过观察和讨论，帮助学生更好地理解化学原理。

鼓励思考和讨论

在课堂中，教师应鼓励学生思考和提问，并给予积极回应和指导。通过开展讨论、解决问题的活动，激发学生的逻辑思维和创新意识。同时，教师可以提供相关的参考资料和引导性问题，引导学生自主学习和探究。

建立互动与合作机制

学生之间的互动与合作可以促进知识的交流和共享。教师可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨和解决问题。此外，教师还可以鼓励学生展示他们的学习成果，提高学生的自信心和表达能力。

结语

课堂反思是化学教学改进的关键环节。通过对现有问题的深入分析和改进方案的提出，我们可以探索出更适合学生发展需求的教学模式。希望教师们能够不断反思和创新，为化学教学注入新的活力，培养更多对化学感兴趣且具备科学素养的学生。

三、化学教学课堂反思

化学教学课堂反思：提升学习效果的关键

在现代教育中，化学教学一直是学生们认为较为困难的科目之一。对于学生来说，拥有一个能够激发学习兴趣、增强学习效果的化学教学课堂至关重要。然而，许多教师在教学过程中常常忽视了一些关键因素。那么，我们应该如何反思现有的化学教学课堂，提升学习效果呢？

1. 设计具有启发性的教学活动

化学是一门抽象的科学，对学生来说，理解各种化学概念需要一定的启发。因此，在化学教学课堂中，我们应该设计一些具有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例如，可以设计一些针对实际生活中化学现象的案例分析，让学生运用所学知识解决问题。这样不仅能够增加学生对化学的兴趣，也能提高他们的解决问题的能力。

2. 注重实践操作和实验教学

化学是一门需要实践操作的科学，通过实际操作和实验教学，学生能够更加深入地理解化学原理和概念。因此，在化学教学课堂中，我们应该注重实践操作和实验教学的重要性。

教师可以设计一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察化学反应的现象和结果。通过实验教学，学生能够身临其境地感受化学的奥秘，提高实际操作和观察的能力，从而更好地掌握化学知识。

3. 创设良好的学习环境

学习环境对于化学教学至关重要。一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在化学教学课堂中，教师需要创设一个良好的学习环境。

首先，教师应该注重课堂秩序的管理，确保学习氛围良好。此外，教师还可以通过布置化学实验室或者学习角落，营造一个具有实验氛围的学习环境，让学生更好地投入到学习当中。

4. 引导学生主动参与学习

化学教学课堂中，教师应该引导学生主动参与学习，培养学生的学习主动性和探究精神。通过让学生自主提问、合作探究、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在课堂上教师可以提出一个问题，鼓励学生积极思考并提出自己的看法，然后进行小组合作讨论，最后共同总结得出答案。这样的学习方式不仅能够培养学生的思维能力和分析能力，还能够增加学生对化学的兴趣。

5. 多样化的评估方式

化学教学课堂中，教师应该采用多样化的评估方式，全面评价学生的学习情况。除了传统的笔试方式外，还可以通过实验报告、小组项目、口头演讲等方式进行评估。

不同的评估方式能够更好地体现学生的实际能力和综合素质，激发学生的学习积极性，提高学习效果。

总结

通过对化学教学课堂的反思，我们可以发现提升学习效果的关键在于设计具有启发性的教学活动，注重实践操作和实验教学，创设良好的学习环境，引导学生主动参与学习，以及采用多样化的评估方式。

只有在这样的化学教学课堂中，学生才能够更好地理解化学知识，培养自主学习的能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。

四、化学课堂教学评价的目标有哪些？

促进教师专业发展，总结好的教学经验与不足。

五、论课堂教学中的语言艺术

教育是人类社会进步的重要力量，而语言是教育的核心。作为一个教育工作者，我们需要深入探讨语言艺术在课堂教学中的重要性。

语言艺术的定义

在课堂教学中，语言艺术是指通过运用优美的语言表达和谐的思想，使学生在语言运用和交流中达到美的效果。它是教育的一种手段，通过美妙的语言来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

语言艺术的重要性

语言艺术在课堂教学中扮演着重要的角色。首先，它能够增强学生的沟通能力。通过培养学生运用准确，流畅，生动的语言表达自己的思想和感受，帮助学生更好地与他人进行沟通。同时，语言艺术还能够提升学生的表达能力。学生通过学习文学作品，分析作品的艺术特点，培养自己的审美意识和表达能力。

其次，语言艺术能够培养学生的审美情趣。在教学过程中，通过引导学生欣赏和理解文学作品、诗歌和音乐，让学生感受到美的力量和魅力。这种培养的过程会提升学生的审美情趣和审美能力，使他们在日后的生活中更加关注和追求美。

再次，语言艺术能够激发学生的想象力和创造力。在课堂教学中，通过教师的引导和激励，学生可以通过阅读和写作来表达自己的想象和创造力。语言艺术让学生的思维自由流动，让他们能够创造出独特的作品。

如何培养语言艺术

为了有效培养学生的语言艺术，教师可以采取以下几个方面的措施：

1. 鼓励阅读

教师可以引导学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣。通过提供丰富多样的阅读材料，让学生接触到各种不同风格和题材的作品，提升他们的语言表达能力和文学欣赏能力。

2. 寓教于乐

教师可以利用游戏、音乐等多种形式的活动来培养学生的语言艺术。通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语言艺术的魅力。

3. 积极引导表达

教师可以积极引导学生进行表达，给予他们充分的机会展示自己的语言艺术。例如，通过讨论课、朗诵比赛等形式，让学生有机会展示自己的语言表达能力和创作才华。

结语

语言艺术在课堂教学中起到了重要的作用，它可以增强学生的沟通能力，培养学生的审美情趣，激发学生的想象力和创造力。通过有效的教学方法，教师可以帮助学生更好地掌握语言艺术，实现全面的教育目标。

六、教师课堂教学中的语言艺术

教师课堂教学中的语言艺术

教师是班级中最重要的角色之一。他们的责任不仅仅是教授学生知识，还包括培养学生的语言艺术。在课堂教学中，教师应该注重语言的运用和表达，以提高学生的学习效果。

教师课堂教学中的语言艺术包括几个方面。首先，教师应该准备一个丰富多样的课堂教学资源，以便引起学生的兴趣。这可能包括图片、视频、音频等，在教学过程中用作辅助材料。通过这些资源，教师可以激发学生的好奇心，增加他们对学习内容的关注度。此外，教师还应该掌握一些有趣的教学技巧，例如游戏和小组讨论，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，教师的语言应该准确、流畅、生动。他们应该具备丰富的词汇和灵活的语法运用能力，以便清晰地表达他们的思想和观点。此外，教师还应该注重声音的抑扬顿挫和语调的变化，以增强语言的表现力。通过这些语言技巧，教师可以使学生更好地理解和记忆学习内容。他们还应该避免使用生僻、复杂的词汇，以免给学生造成困惑。

此外，教师还应该注重引导学生运用语言来表达自己的想法和观点。他们可以提出问题，鼓励学生积极参与课堂讨论。在学生发表意见的同时，教师应该给予他们积极的鼓励和支持。教师还可以组织一些语言游戏和角色扮演活动，帮助学生提高语言表达的能力。通过这些活动，学生不仅可以学习新的词汇和语法，还可以提高他们的口语和写作能力。

教师在课堂教学中的语言艺术对学生的学习效果有着重要影响。一个语言艺术高超的教师可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，通过鼓励学生运用语言表达自己的想法和观点，教师还可以培养学生的创造力和批判思维能力。

在现代教育中，教师在课堂教学中的语言艺术尤为重要。传统的死板教学方式已经不能满足学生的需求，而语言艺术丰富了教学手段，使教学更加生动有趣。当然，教师在提高自己的语言艺术水平时也面临一些挑战。例如，教师需要不断学习，不断积累新的教学资源和技巧。此外，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。

总而言之，教师在课堂教学中的语言艺术是教学的重要组成部分。通过丰富多样的教学资源和有趣的教学技巧，教师可以激发学生的兴趣并提高他们的学习效果。同时，教师的准确、流畅、生动的语言可以帮助学生更好地理解和掌握知识。通过引导学生运用语言表达自己的想法和观点，教师还可以培养学生的创造力和批判思维能力。因此，教师应该不断提高自己的语言艺术水平，以更好地完成他们的教学任务。

七、课堂教学中的语言艺术实例

《登鹳雀楼》
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。


戏剧表演
下面是一个简短戏剧表演的例子：

《小红帽的故事》
角色：
小红帽、太婆、狼、猎人
小红帽：祝您早安，太婆。
太婆：祝您早安，小红帽。请小心别走开路。记住：不要离开大路。
狼：哈哈哈！我要吃小红帽。
猎人：住手！我来救你，小红帽。


寓言故事
以下是一个寓言故事的例子：

《狐狸与葡萄》
从前，有一只狐狸，它饥肠辘辘。它看到了一串美丽的葡萄。它尽力跳起来，但还是够不着葡萄。
狐狸摇摇头，说：“这些葡萄肯定是酸的。”
然后，它转身离开了。


总结
在课堂教学中使用语言艺术可以帮助学生提高他们的语言表达和沟通能力。诗歌朗诵、戏剧表演和寓言故事是一些常见的语言艺术形式。通过这些实例，学生可以通过创造性的语言使用来激发他们的兴趣。同时，语言艺术还可以培养学生的创造力、合作精神和审美观。

八、简述课堂教学中的主要情绪？

课堂教学中的主要情绪有，（1）好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知觉到他们知识存在不足时就会产生好奇。

（2）兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。

（3）愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。

（4）焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定

九、如何关注课堂教学中的细节？

首先是学生的学习状态， 然后是教学问题设置的难易度对学生的反应。

根据学生的反应可以知道学生对知识的掌握程度。

关注学生的眼神和表情 按照我们的课堂规则，学生自主学习时，不能讨论，不 能问 老师，只能问课本，课堂很是安静。

看到黑压压的一片小脑袋，如此安静，我们老师很容易放松，经常是看看窗外，想想心事，思绪万千。

但是，如果我们的眼睛能定格在每个学生的脸上，去关注学生的眼睛和表情，经常会发现部分学生神游万里的表情或者悄无声息的各种小动作。

记得我帮带的一位年轻老师在反思中写道：课堂中老师的眼睛如果游离了，学生一定更游离了。

小组合作中，我深入学生中间，帮助他们解决合作中的难点，此时我的眼中经常只有几个学生或是一组学生，没有统揽全局，这时其他学生必定松散，偷懒贪玩起来。

这个细节以前被我忽视了。

所以，课堂上老师要把关注的目光聚焦到每个学生的眼神和表情。

对于投入不够的学生及时给予个别提示。

老师的目光不时的聚焦于每一个学生，可以制造一种适度紧张的氛围，激励和督导学生充分挖掘自己的潜能，快速而有序的完成学习任务，减少了个体学习对合作学习的依赖心理，也就减少的“看客”的产生。

当然，做到关注每一张脸，开始会很累，就像我帮带的一位年轻老师所说的：“一节课下来脑袋都要炸了”。

这很类似于学车，刚开始全身都使劲，很累的。

如果把关注养成为一种习惯，也就会像一个老司机，驾驶起来轻松自如了。

十、互联教学助手在课堂中的应用？

随着现代教育技术的飞速发展，教学助手的辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和这助手辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

一、利用教学助手， 激发学生的学习兴趣，

兴趣是最好的老师。而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。

只要学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索奥秘。在课堂教学中,我们可利用教学助手,完成呈现、展示、交流、互动、合作等教学活动,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,达到构建高效数学课堂的目的。教学助手的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，极大调动了学生的积极性。

如:学习了平行四边形面积后，有这样一道题，(1)有一个长12厘米，宽7厘米的长方形框。如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，你能说出这是为什么吗?(2)把一个平行四边形转化成一个长方形，它的周长和面积发生变化了吗？为什么？这两道题学生在理解上有难度，可以让学生运用教学助手拖一拖，通实际操作和直观演示的互动教学，不仅突破了本节课的教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣。

实践证明，学生是在快乐中学会了知识，感受到了数学课堂的魅力。整个学习过程学生都是开心的，学生的学习兴趣调动起来了。因此，好好利用教学助手来辅助教学，能创设出图文并茂，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，课堂的高效由此而生。

二、运用教学助手更好地提高课堂教学效率

小学数学教学中，对于一些概念学生很难辨析清楚，他们的思维特点决定了他们很难理解这些知识 。充分利用教学助手的功能， 可以有效解决这些问题，使抽象的内容形象化。

在教学《线段、射线、直线》这一课时，我只需运用教学助手“开始授课”模式下的”“笔”和“形状”，指导学生自己根据每个图形的概念来完成相应的图形，线段有两个端点怎么画？把线段的一端无限延伸会是什么？两端都无限延伸又会得到什么图形？学生在学习过程中可以根据自己的想法自主探究，把自己的想法和疑惑随时付诸实践，并加以验证。而且使学生能直观的看到三种线之间的关系和区别，帮助学生清晰地建立了三种线的表象、理解了三种线之间的关系。

这样，教师既可以了解学生对问题的理解和对知识的掌握程度，又能有效地培养学生自主解决问题的能力，从而更好地理解数学知识的意义。 突破了教学的难点， 也节省了时间，又调动了学生的积极性。 同时，也体现了教师对教学内容和课堂的把握能力。这个教学实例也告诉我们，教学助手功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，又加深了对知识的理解，提高了课堂的教学效率。

三、教学助手的运用为学生创设了操作平台

“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”因此，在教学中，教师要转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生搭建自主探究的平台，创设自主探究的时空，依据教学目标，设计可操作的活动，把“教数学”变成学生自主地“学数学”。尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，要使学生通过操作活动，把抽象的数学知识建立在形象思维上，把静态的数学知识结论建立在动态的思考之上，教学助手在儿童形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁，引导学生在操作过程中发展思维。

如在教学《钟表的认识》时，在学生掌握了整时和半时后，当分针指向12和6时，让学生自己借助教学助力的操作功能指出并画出整时和半时。而且能通过操作演示自己一天的作息时间。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高。 在现行数学教材中，教师只要善于用实践的眼光处理教材，精心设计一些有效的操作活动，就能激发学生的学习欲望，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和操作能力。

四 、运用教学助手提高学生自主学习的能力

学生在学习探究的过程中会面临许多的困惑，需要认真地观察、 反复地比较、不断地调整，独立地思考问题。作为教师，我们要充分相信学生具有自主学习的能力，他们会以自己的方式去获取知识、感悟方法。教学助手任意拖动、旋转、无限制的复制、组合等功能使学生的探究活动更为灵活自主，直观有效。同时这些操作功能为学生的探究活动节约很多宝贵时间，它可以记录下学生学习过程的所有细节，便于学生在探究活动中反复比较，不断调整，理解掌握基本的数学知识与技能，感悟数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，在教学《认识角》这一课中，我在白板中给出一幅图，让学生们在图中找出相应的角，在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称。在认识了直角后，再让学生用三角板对白板上的角进行度量、分类，从而对直角、锐角、钝角有了更感性的认识。通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，小学生的特点是“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。

在整个学习过程中，教师让学生全程参与，在动手操作中认真观察、静心思考、大胆猜想、科学验证。让学生在充分的数学活动中经历知识的形成、发展过程，知道结论是如何获得的，从而加深对知识的感悟，提高解决问题的能力，丰富数学学习的经验。

教学助手的直观的可操作性为数学课堂带来了生机与活力，它为教师的教学提供了协作与共享的平台，有利于教师创造性地组织和开展教学活动；也为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的平台，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，我们只要在使用教学助手时，紧扣教学目标，结合学生实际，以培养学生的数学综合素养为出发点，着眼于学生的发展，创造性地发挥教学助手的优势功能，就能更好地激发学生自身潜能，有效提高学生自主学习和自主探究的能力。

总之，将教学助手引入课堂，实现了课堂教学的信息化，为打造高效课堂奠定了基础。