为什么选择语文课堂教学语言艺术这个课题
一、言之有物，每举中的
物是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
二、言之有理，领悟其中
理是指人们对客观事物的正确认识。俗话说：有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理、论之有据、以理服人，注意从已知到未知、从感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
三、言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐，能化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣，使学生如见其人、如闻其声、如临其境\受其感染、受其熏陶。
四、言之有韵，抑扬顿挫
语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇。
数学课堂怎样使课堂评价语言更加充满魅
教师课堂语言从形式上看可以分为口头表达语言和肢体语言；从其在教学中的地位和功能划分，又可分为引导性语言、知识性语言、组织性语言和评价性语言等。其中，教师课堂评价性语言在教学过程中发挥着重要作用。十多年的教学经历告诉了我：教学语言的优劣，教师的口头语言表达能力，驾御语言的技能都直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性，并影响和制约着老师主导作用的发挥，关系到教学的成功与失败，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的关键之一。